如何更好地开展幼儿园音乐课程

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如何更好地开展幼儿园音乐课程

[摘要] 快乐音符幼儿园音乐课程的体系是按照主题、课程形式、大纲所要求的能力发展、音乐感发展、音乐知识等多个维度来编排的，既有机结合又各成体系，教师可以按其中的任何一个顺序来备课，也可以根据园本课程的情况来编排内容。教师既考虑到幼儿园实际教学情况，又要保证音乐课程体系的完整性，从而突出儿童音乐潜能开发课程的优势与特色。那么怎样才能更好地开展幼儿园音乐课程呢？
[关键词]幼儿园音乐课程更好发展课程体系

从古至今，人们都喜欢用歌声来表达心中的愉悦之情。对于天真无邪的孩子来说喜欢与愿意参加音乐活动，并且能够在音乐活动中获取快乐，得到发展是我们最终的目标。我们意识到幼儿园音乐课程的重要性与迫切性，同时，也发现音乐课程实施起来存在一定的难度。究其原因，既有对幼儿园音乐课程的认识问题，也有师资的问题。幼儿园都在搞主题课程、整合课程，音乐成了调味品。然而，有些主题课程过于大而空，操作起来难度大不说，幼儿无所适从；有些主题课程过于拼盘化，不同领域的知识缺乏有机的联系；有些主题课程缺乏目标约束，使幼儿园只快乐，而没有得到发展。这里，我们不是用分科PK整合，而是说明不同领域的知识具有各自的规律，不能简单地割裂、拼合。我们认为，幼儿园音乐课程本身就是整合课程。表面上是按照音乐技能难度循序渐进地学习音乐，实际上，是以音乐为载体，开发幼儿的多元智能。
一.幼儿园音乐课程应具备得
1.目标模式与过程模式相结合
我们知道，幼儿园课程分为目标模式和过程模式。目前绝大多数分科和领域课程采用目标模式：教师作为课程的使用者，根据教学目标和教材内容实施教学，幼儿在教师期望的范围内作为反应；有一部分整合课程采用过程模式：教师不单是课程的使用者，和幼儿的关系也不再是主动与被动、传授或教化的关系，而是互动、对话的伙伴。从理论上讲，过程模式符合儿童自身发展的规律，是一种理想的幼儿园课程模式。不过，在目前的师资条件下，教师与幼儿的有效互动成为教育活动中的难点问题。即使受过这方面训练的教师，可能也不是所有人都想运用这种互动性的方法，因为这需要额外增加大量的教学工作。
好的课程不仅要有先进的教学理念与方法，也要兼顾幼儿园的实际情况。我们的音乐课程目标主要强调课程的大目标，而对具体活动的目标则赋予很大的弹性。对于整个课程的目标设定，要充分考虑到儿童发展的特点，以及季节、节日等因素，具有一定系统性。但作为某个具体的活动而言，课程的教案实际上是提供了一个模板，教师可以在此基础上，可以根据园所情况增加甚至修改教案。即使在课堂上，教师也可以临场发挥，增加一些即兴的元素。每学期幼儿园都会组织专家对音乐课程进行观摩、评课，有些进行录像。在这个模式下，幼儿园就可以提炼自己的园本课程。对于有创造性的教师，她们的才华有了展示的平台。
2.生动活泼的音乐活动与幼儿音乐能力训练的结合
在幼儿园形式丰富多样的各类游戏活动中，可以有机地渗透音乐教育的有关内容。例如，角色游戏中的“小剧场”游戏，儿童可以在这类游戏中进行表演，同时也复习了音乐教育的