小学第二学段数学课堂中教师“提问”有效性的研究

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NCXXJY096 小学第二学段数学课堂中教师“提问”有效性的研究

小学第二学段数学课堂中教师“提问”有效性的研究1

[关键词] 高年段数学课堂提问有效性1

一、增强提问的明确性2

二、提升提问的思考性3

三、体现提问的灵活性3

四、创造提问的多向性3

五、保证提问的逻辑性3

六、突显提问的巧妙性3

七、力求提问的全面性4

小学第二学段数学课堂中教师“提问”有效性的研究

[摘要] 目前的小学数学课堂提问存在的问题：（1）提问过于频繁，（2）问题过于空泛，指向不清晰，（3）提问只针对少量学生，多数学生冷场，（4）提问只求标准答案，对学生的想法一时不好处理，（5）跳转问题很快，不能跟随或有效引领学生的思路。新课程提倡师生交流、互动，而提问正是一个有效的载体。教师的提问引起学生的思考，而学生的提问正是学生思维的展示与暴露。怎样才能让课堂提问发挥积极的作用，使课堂因提问而变得更有魅力更加精彩呢？一、增强提问的明确性；二、提升提问的思考性；三、体现提问的灵活性；四、创造提问的多向性；五、保证提问的逻辑性；六、突显提问的巧妙性；七、力求提问的全面性。在大力提倡素质教育的今天，教师更应讲究课堂提问的艺术，真正发挥课堂提问在小学数学课堂教学中的重要作用。

[关键词] 高年段数学课堂提问有效性