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小学教育论文
回归与超越——低年级阅读教学构建模式
本文ID:160804
(字数:6628)
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NC2855 回归与超越——低年级阅读教学构建模式
归与超越—— 低年级阅读教学构建模式0
[关键词]低年级 阅读教学 回归 超越0
一、低年级阅读教学“回归”与“超越”的原因1
1、是由低年级的教材决定的1
2、是由低年级学生的思维特点决定的1
3、是由低年级学生的学习特点决定的1
4、可以更好的培养学生自主学习能力和创新意识1
二、教师在教学中“超越”的体现1
1、精心设计教学语言,巧妙融合各个教学环节1
2、将字、词教学与课文的朗读理解有机的融合2
3、将课内与课外,知识与实践相融合2
三、构建活动化阅读教学模式2
1、情境引入2
2、读读识识3
3、演演评评或画画评评3
4、背背写写3
5、查查说说4
归与超越—— 低年级阅读教学构建模式
[摘要]我们的语文学科是具有人文性和工具性的学科,语文学习是让学生在读中感悟,注重情感的熏陶。所以,要提高阅读教学的效率,激发学生的学习兴趣,必须加强读的训练。读的训练是阅读教学中最基本最重要的训练,因为,他有诸多的功能:语言的感知、积累、理解靠读;掌握语言的规律靠读;情感的激发熏陶也靠读。实践证明,在课堂上让学生细细的读,理解的读,入情的读,还有助于学习积极性的调动。因此,语文教学要真正摆脱“高耗低效”的困境,必须呼唤“读的回归”,加强读的训练。
[关键词]低年级 阅读教学 回归 超越
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2023-05-19 15:53:13【
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