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浅析小学数学学困生的产生与消除
本文ID:161066
(字数:5253)
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NC6019 浅析小学数学学困生的产生与消除
——浅析小学数学学困生的产生转化与消除1
一、现状分析2
1.新课程实施中的学困生问题存在的现状2
2.国内外对学困生的研究简况2
二、学困生的概念解析与产生原因分析3
1、学困生不是差生3
2、学困生是有发展潜力的学习者3
3.教学行为与学困生现象的产生4
三、学困生转化4
1.尊重与信任是学困生教育的转化的基点,也是教师教育新行为的心理支持4
2.良好教学行为的必要条件是坚持在集体中提供平等学习机会5
⑴在集体中参与,参与到集体中5
四、学困生现象的基本消除7
(一)从教师方面7
1.转变教育者的理念7
2.调整教育者的行为7
3.改善教师与学生的关系7
4.面向全体的教学方法、组织形式、评价活动8
(二)学生方面8
1树立学生的学习主体地位8
2改善学生的学习方法8
3建设良好的班级成长环境保证学生的教育在集体中,有平等学习机会8
(三)具体教学的原则8
1、分层教学 集体推进8
2、 面向全体 适应个体 9
3、 平等真爱 全面评价9
参考文献10
——浅析小学数学学困生的产生转化与消除
内容摘要:
新课程打破了原有以知识为核心的教学体系,换之以每个学生终身发展为核心,教师无所适从,学生数学学习状况形成了1:1:1的优、中、差比例,这一状况并非新课程之过,教师的角色转换,方法调整势在必行,但是教育观念的切实转变是最为关键的,坚持在集体中提供平等学习机会,对于每个学生都至关重要。本文将从学困生的产生、转化和消除等三个方面进行具体阐述。
关键词:学困生 产生 消除 集体 平等
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产生
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2023-05-19 16:14:56【
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