小学低年级学业不良儿童的心理成因

本文ID：137363

(字数：6764)

全文下载链接(充值:98元)

XLX1226 小学低年级学业不良儿童的心理成因 (字数：6764)

小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策1

一、本课题研究意义2

（一）现代教育的要求2

（二）人生发展的需要2

（三）教育者的责任2

二、界定基本概念3

（一）基本概念3

（二）研究现状3

（三）本文的研究定位3

1.教与学的关系3

2.学习行为分析4

3.本文的研究定位4

三、心理成因4

（一）语言心理量化咨询学派对人的定义4

（二）角色系统建构不成功5

1.学业不良受学校角色系统中的角色定位和角色偏好的影响5

2.家庭角色系统建构对学校角色系统的迁移作用6

（三）重要他人建构不成功6

四、教育对策7

（一）家长帮孩子建构家庭角色系统，努力成为孩子的第一组重要他人7

1.通过家务训练帮孩子建构家庭角色以及角色偏好7

2.幼小衔接阶段父母要做的四大任务8

（二）教师帮学生建构学校角色系统，努力成为学生的第三组重要他人8

1.学校教育系统最重要的任务是帮孩子建构学生角色以及角色偏好8

2.努力成为学生的第三组重要他人8

四、参考文献9

小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策

[摘要] 学业不良儿童的教育一直是我国学校教育中的一个热点问题，特别是小学低年级的儿童，是不是能快速适应学校生活，不仅对整个学生生涯甚至对今后的人生产生重要的影响，对此教育实践和理论研究已经积累了较为丰富的成果。而本文将以语言心理量化咨询学派的自我角色平台的理论观点以及家庭教育理念为理论基础，分析构成儿童的学习行为的生理学、行为学和心理学三因素，最终从心理学的全新的角度来分析学业不良儿童的心理成因，并提出相应的教育对策，即家庭教育和学校教育的首要任务是角色系统的建构，并形成正向的角色偏好，让家长和教师成为孩子的重要他人。这些思考分析的结果希望能对家庭教育和学校教育提供科学的依据。

[关键词] 小学低年级；学业不良；角色建构；角色偏好；重要他人