从张××小朋友的性格变化

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NCXQJY1148 从张××小朋友的性格变化

从张××小朋友的性格变化谈家园共育的实效1

一、对性格、家园共育概念的界定1

二、研究的目的2

三、由家园共育得出的结论与分析2

（一）、要家园一致统一思想，转变育儿观念2

1、教师与家长共同分析幼儿性格形成的原因。2

2、根据问题所在，在教育上家园达成一致的共识2

3、教师要成为家长的朋友，指导家长如何教育子女2

（二）创设家园、社会交往的环境，给孩子以鼓励式引导，让其体验交往的快乐2

1、教师主动亲近张××小朋友，使其感受老师对她是无距离的爱。2

2、创设幼儿、老师间彼此交往的环境，鼓励其学会交往的技能。3

（三）家园经常性地与交流反馈，不断修正教育策略3

1、经常性地与家长进行沟通，介绍幼儿在园表现与进步3

2、了解幼儿在家的表现，及时帮助家长正确的引导幼儿4

3、家园共育计划网络：4

四、取得的成果与启示4

从张××小朋友的性格变化谈家园共育的实效

［摘要］新《纲要》指出： "幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。""家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长提高教育能力。"新《纲要》的颁布凸显了由幼儿园（教师）、家庭（家长）、幼儿组成的互动，它以幼儿为核心，家庭和幼儿园共同促进幼儿的全面发展。本文通过对张××小朋友初步形成的孤僻性格采取家园共育，实施教育干预的方法，使其转变成一个受欢迎的小朋友，从而达到家园共育的目的。

［关键词］性格家园共育家庭家长幼儿园教师