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问得有理、问得有法
本文ID:163241
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XQNC11458 问得有理、问得有法
——提高幼儿园教师课堂教学有效性的提问策略研究1
关键字:课堂教学有效性、提问有效性1
一、精心设计提问,做好提问前的两项准备1
二、把握课堂教学,探索有效提问的三项策略3
三、反思教学行为,促进有效提问的四项跟进措施4
四、成效与分析5
六、参考文献6
问得有理、问得有法
——提高幼儿园教师课堂教学有效性的提问策略研究
内容摘要:本文旨在通过“提问前的两项准备”、“提问时的三项策略”,以及“提问后的四种跟进措施”,形成提高幼儿园教师课堂教学有效性的提问教育策略,激发了幼儿进行思考和探究;提高了提问效率,激发了幼儿学习热情,体验学习的快乐,提升了课堂质量。
关键字:课堂教学有效性、提问有效性
在实施新《纲要》的今天,构筑理想的课堂是我们老师所要研究追求的。那么如何来构筑理想的课堂?如何来提高课堂教学的有效性?我们觉得教师在课堂上的提问很关键。著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”可见课堂提问是“有效教学的核心”。本文旨在通过 “提问前的两项准备”、“ 提问时的三项策略”,以及 “提问后的四种跟进措施”,形成提高幼儿园教师课堂教学有效性的提问教育策略,激发了幼儿进行思考和探究;提高了提问效率,激发了幼儿学习热情,体验学习的快乐,提升了课堂质量。
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有理
2023-05-19 23:30:26【
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