提高幼儿语言能力的研究

本文ID：163833

(字数：7113)

全文下载链接(充值:30元)

XQNC5244 提高幼儿语言能力的研究

提高幼儿语言能力的研究1

[关键词] 语言环境教育契机教学方式资源利用1

一、引言2

二、研究方法2

1、行动研究法2

2、归纳法2

3、观察法2

4、谈话法3

三、提高幼儿语言能力的途径3

（一）营造宽松自由的语言环境，激发幼儿“说”的内在动机3

1、创设良好的语言氛围，激发幼儿表达欲望3

2、给予宽松的心理环境，做到幼儿乐意讲说3

（二）把握语言课堂中教育契机，让幼儿体验“说”的乐趣4

（三）运用游戏化的语言教学方式，发挥幼儿“说”的主观能动性5

1、让语言教学活动置身于游戏的情景中5

2、采用探索、启发、讨论为主的教学方法5

（四）通过各领域的相互渗透，提供幼儿语言发展的条件6

（五）有效利用资源，鼓励幼儿积极讲说6

1、开放区域活动，提供幼儿发展语言的条件7

2、努力取得家长的支持与配合，共同提高语言能力7

四、小结8

提高幼儿语言能力的研究

[摘要]幼儿园语言教育的总目标指出：“提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。”1967年，冷伯尼提出了著名的语言习得关键期理论，该理论认为：在18个月后青春期前激活有关语言学习的神经机制，才能成功地习得语言，是语言学习的关键期。近年来，兴起的“脑科学”也告诉我们：儿童期是语言学习的关键期。因此，提高语言能力显得尤为重要。在幼儿园中，幼儿能从多种渠道获取有关语言的信息，无数次的听、说、读的机会发生在语言交流的过程中，这些机会成为了幼儿社会互动和认知发展的基础。那怎样去发展和提高幼儿的语言能力呢？本文采用了行动研究法、归纳法、观察法、谈话法等方法，提出了为幼儿提供丰富的生活，创造良好的、宽松自由的语言环境；抓住语言课堂活动的教育契机，有计划地进行培养和训练；运用游戏化的语言教学方式来进行探究，活动中让幼儿感到轻松愉悦，从而使他们敢说、想说，不断提高他们“说”的主观能动性，使他们在不断实践、不断体验中提高语言能力。

[关键词] 语言环境教育契机教学方式资源利用

相关论文