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浅谈小学生写诗能力的培养 摘要：儿童诗文字流利自然，内容生动活泼，特别重视节奏、声韵的美感，适合儿童念唱或朗诵。新课标对儿童诗的教学也有着明确的要求。全文结合自身教育实践与相关小学教育理论,从提高小学生读诗、悟诗、写诗能力的必要性入题；其后具体分析了如何让学生通过阅读欣赏，培养学习儿童诗的兴趣；如何在阅读中体会表达方式，感受意境，初步掌握写作的特点；最后充分阐述了如何利用课文、自然等教学资源，让学生写诗能力得到显著提高并在创作中放飞，体验创作的乐趣。 关键词：儿童诗 儿童诗创作 教学三步曲 儿童诗文字流利自然，内容生动活泼，特别重视节奏、声韵的美感，适合儿童念唱或朗诵的诗作。它是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。目前，人教版语文一二年级教材中，儿童诗已占阅读总篇目的42％，这充分说明中国教育者重视儿童诗在孩子成长过程中、在语文学习中所产生的作用。在《语文课程标准》第一学段目标中也明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。” 可令人遗憾的是，在西方发达国家，每到著名作家、诗人的诞辰日，都会有诗歌朗诵会给予纪念。而反观我国诗界的现状，那写诗人多于读诗人的尴尬局面，都是因为诗歌读者群的萎缩。北京大学著名诗人臧棣直言不讳地说：“现在我们的周围不是缺少好的诗歌，而是缺少诗歌教育，这已经与我们快速发展的时代文化相距很远了。”同样《语文课程标准》在第一学段的“写话”，乃至第二、第三学段的“习作”教学目标中仍然没有纳入儿童诗，致使儿童诗教学读写脱节，学生只停留在阅读、欣赏的层面，而无法揭开儿童诗写作的神秘面纱。有一位著名诗人曾说：“一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。”老诗人圣野也曾说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”
