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论小学语文阅读课第一课时教学的有效性
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论小学语文阅读课第一课时教学的有效性
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[摘 要] 小学语文阅读课第一课时的教学,学生新接触课文,需要破题激趣,需要整体感知;整体感知需要读通课文;读通课文,自然需要扫清字词障碍。
[关键词] 小学语文 阅读课第一课时 教学有效性
我一值以为“阅读课第一课时的教学无非就是破题读文,总体感知,教字教词,扫清障碍而已”。 我从阅读教学第一课时的课中,发现无论是在教学内容的安排上,还是在教学环节的设计上,都存在着不少的问题:一是无主题式教学(在教学内容的安排上,一会儿是识字,一会儿是资料展示,一会儿又是无明确目标要求的朗读,只求广度,不求深度,主题不突出);二是超额式教学(把一篇课文的主要教学内容都放到了第一课时,缺乏主次之分,结果是走马观花,学生收效甚微);三是千遍一律式教学(所有课文的第一课时都采用“揭示课题→自由读文→反馈字词→概括全文内容→分段写段意”的固定的教学环节),没有因材施教,学生感到乏味。
从2010年10月以来,我参加了学校申报的“小学语文阅读课第一课时教学的有效性”的市级课题研究,通过此次课题研究使我深刻地认识到,上好第一课时的重要性,也使自己对阅读课第一课时的教学也有更进一步的认识:阅读课第一课时的教学,学生新接触课文,需要破题激趣,需要整体感知;整体感知需要读通课文;读通课文,自然需要扫清字词障碍。
要提高小学语文阅读教学第一课时的有效性,我认为需做到以下三点。
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2014-11-30 17:51:45【
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