浅谈小学语文教学中的情感教育

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 浅谈小学语文教学中的情感教育
[摘要]情感是语文学习中理解和表达的心理基础。积极的情感是学生参与学习活动的强大动力。在语文教学中要注重以情促悟、让学生独立感悟，通过合作进行情感实践，抓关键词、动情点，在反复朗读中得到情感升华。最终使学生的理解能力、运用能力及情感能力得到相应的提高。
[关键词]语文教学  激发  体验  情感  理解
  情，是语文教学的灵魂。 语文教学以其丰富的情感为载体，内蕴了丰厚的人文性。语文教学中的人文教育，便是语言实践与情感的完美统一。因而，情感渗透应贯穿语文教学的每个环节，让学生在语言实践中体会情感。然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。
 一、情感教学在小学语文课堂中的意义和作用
 列宁说 ：“没有人的情感，就从来也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。另外，语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美、感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。再者，小学生的情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心，但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，情感的稳定性和可控性比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
 学生有了较丰富的情感体验后，才能更好的理解作品中蕴含的思想感情，写出有感情的文章。但在语文教学中，不少教师往往过分注重理性分析，追求知识的灌输，忽略了语文教学中的情感因素，致使语文教学枯燥无味，如死水一潭，教师教得无味，学生学得无趣。 为此，情感是语文教学中一个必不可少的要素，积极的情感可以点燃学生的智慧之火，激发学生强烈的求知欲望，是学生参与学习活动的强大动力。教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的积极作用，才能使语文教学走向成功。
 二、小学语文课堂中的情感教学策略
 在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成一种良好的“情感场”，让课堂充满新鲜、活泼的以人为本的气息，充满教师对学生的人文关怀，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨，把课堂真正还给学生，使课堂成为学生成长的乐园、智慧展示的舞台、心灵互动的空间、探求知识的海洋。在多元化的语文教学中，尊重学生的个人感受和情感体验，让每位学生自始至终地保持良好的心境，积极主动地参与学习，从而使学生的智力、能力得到发展，课堂的教学质量也得到提高。