提高学生作文水平的策略研究

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 提高学生作文水平的策略研究
【摘 要】作文水平是一个学生语文综合能力的直接体现。如何提高学生的作文水平，本文从激发学生写作积极性、丰富学生写作素材、从小处着手体验写作、学会描写事物等方面进行了一些尝试和探索。
 
【关键词】小学语文 写作教学 写作策略 
 
 作文水平是一个学生语文综合能力的直接体现。关于作文的要求，九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
 就如何让学生“言为心声”、提高学生作文水平，我在教学中从激发学生写作积极性、丰富学生写作素材、从小处着手体验写作、学会描写事物等方面进行了一些尝试和探索。
 一、激发学生写作兴趣
 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会积极主动地学习，舍得花时间、下功夫学，并在学习中获得愉快的情绪体验，真正变“要我学”为“我要学”。写作也是这样，要想提高学生的写作水平，就应当把克服学生厌烦、害怕作文的心理，提高他们的写作兴趣视为当务之急。
 那么，教学中应如何激发学生的写作兴趣呢？
开展活动，搞活课堂 
 儿童天性好玩，根据儿童的心理特点，开展一些健康、有趣的活动，同学们有了亲身的经历和感受，情况就可能大不相同。如教材第七册第二单元的写作训练，内容是写“有趣的游戏”，为上好这堂写作课，我让学生先搜集有关这方面的文章，读一读，看看小作者是怎么写的，然后再让学生做游戏，老鹰捉小鸡、抢椅子、赶小猪、顶气球、心有灵犀等，游戏后让学生提笔写文章，一气呵成，多数同学的文章写得很成功，可见这是一种行之有效的办法。为了增强活动的效果，我认真研究教材、研究学生，选择的活动内容既要与教材的要求相适应，又要适合儿童的心理特点。活动的内容、形式除了新鲜有趣，还要顾及参与面要广，尽可能使每个同学都有参与的机会。           
感受成功，提高兴趣
 我们知道，人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，对于尚未成人的小学生更是如此。每位学生都有进步的愿望，都有被人欣赏、被人肯定的愿望，都有主动发展的潜能。其实，儿童的习作能力的形成和发展，在很大程度上得益于老师的宽容、信任、引导和激励。当学生用自己的智慧写成了习作之后，他们满心欢喜，最渴望能够得到的是别人的认可和赏识。此时教师就应该顺应儿童的心理，为其搭建一个展示交流的平台，采用多种方式，让每个学生都有表现自己的机会，体验成功的快乐。因此，老师不但要注意写作前的鼓劲，而且要做好写作后的讲评和鼓励。《教育心理学》中有一句话：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法”，根据学生原有的水平设置多样化的标准，只要对其本人来说有进步，就应该加以肯定，就可以得高分，特别是对基础较差的同学的习作，要尽量用 “放大镜”、“显微镜”去寻找其闪光点，并给以恰当的鼓励，从而树立他的信心。
 二、丰富学生的素材积累
 “生活积累和阅读积累到什么程度写作水平也就会达到什么程度”。“巧妇难为无米之炊”，学生胸中无墨，手头没有材料，自然写不出好文章来，这是学生怕写作文，写不好作文，速度慢的一个主要原因。实践证明，生活积累与语文积累是开启写作大门的两把金钥匙。