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注重合作学习，提高课堂效率———XXX远程网络学习心得 人的生存和生活都不是独立的，需要与他人相处、合作。合作是社会的需要，也是人的需要。远程学习强调合作，也创造了合作的机会，可以让我们在网上自由的交流，而不必受到时间和空间的限制。在学习过程中，我不仅学习知识，还学会了如何学习，培养了良好的学习习惯，提高了自己的认知能力，掌握了先进的学习技能，学会在合作中共同提高。总之，远程教育使我学会学习，为我今后的终身学习打下良好的基础。结合所学到的知识，我对自己在教学实践中同样如何引导学生进行合作学习有了点粗浅的认识：因为学生在学校不仅接受科学文化基础知识和基本技能的学习，还在学习的同时接受着各种能力的培养与训练，合作能力是一种有必要培养与训练的能力。现在的孩子大多都是独生子女，缺乏与人交往合作的氛围，以自我为中心、好胜好强、不易与同伴友好相处，与他人合作的意识也相对淡薄。合作学习可充分发挥学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。 肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”所以，如何培养学生合作意识，增强学生合作能力？ （一）自主学习是合作学习的前提 要想实现学生之间的互助学习，学生个体的自主学习过程必不可少。学生自主学习具体表现为自主收集、自主整理、自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主反思等活动。当然自主学习并不意味着抛开教师仅指学生单方面的学习状态，而是教与学的双方在以学生发展为本的观念指导下多为互动、协调统一的一种模式。比如教师提出搜集目标，由学生自己动手去收集、提炼；又比如理解词语，就不是意思的原本授予，而是让学生或联系语境，或联系情境，或观看实物，或借助动作，或依靠画面，或凭借想象，去自我领会、自我感受、自我体味。在朗读课文中，也要培养学生的自主意识，注重学生的个体感受差异，应避免教读。我经常用这样的语言激发学生的自主意识“你是怎么理解的，你就怎么读。”“该怎么读，才能把感情表达出来呢?”“他是这么理解的，你还有什么不同的感受呢?”“他把自己的感受通过朗读表达了出来，你们呢?”这样的自悟才真正体现了自主学习。 （二）学习互助小组是合作学习重要而有效的形式 互助小组最大的特点是人人参与，学生以自己的活动为中心，普遍动脑动口，广泛交流信息，能最大限度地发挥其主观能动性。我认为在以互助小组形式组织课堂教学时，应做好以下四方面的工作：首先，小组成员要合理搭配，最佳方案是好中差各1-2名，这样的互助小组才能更好地互助学习、互相帮助、共同提高。其次，合作要有任务，教师要精心设计讨论问题，问题要紧扣教材，围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，即适中又准确，切忌追求形式上的热闹。第三，合作要有分工，学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指导，促使学生深入讨论。第四，做好总结和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。如果班级初建互助小组，请一两个成功互助学习的小组讨论和评价的过程也很有必要，或者也可以让这些学生当评判员分布到各小组参与评价。互助小组学习结束后，要充分肯定讨论成果。记得我在教学《索溪峪的野》这篇阅读课文时，尝试引导学生进行合作学习。随着铃声一响我已进入主题。但学生精神不振，兴趣不浓厚、教
