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在语文阅读教学中培养学生的悟性和灵性 [摘 要] 语文阅读教学高耗低效的现象长期难以改变，使得阅读教学陷入“泛讲、滥练、死记、硬背”的怪圈。要走出这个困境，很重要的一点就是应注重培养学生的悟性和灵性。让学生在轻读、品读、朗读中感悟。不仅让学生在感性的基础上产生悟性，而且要在悟性的层面上开发灵性，让学生在语言能力提高的同时得到创新能力的提高。 [关键词] 阅读教学 悟性 灵性 新课程标准重视积累和感悟，提倡多读、多写，这是符合汉语言的基本规律的。但有些教师对这一规律的把握有偏差，导致一些课堂教学从过去的“讲风很盛”转向今天的“读风很盛”，而这种读是不求甚解的读，是失去灵性、智慧和人文底蕴的读，未能处理好朗读感悟和点拨指导的关系。因此在新课标的指导下，语文阅读教学应注重培养学生的悟性和灵性。 一、学生悟性的培养 阅读教学是引导学生通过语言实践，将教材所提供的文字材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。规范阅读教学，很重要的一点就是要重视阅读教学中的“读”，提升阅读教学中学生的悟性。 1、引导学生轻读,加强语言情境的感受 轻声读有助于学生在读中借助语音、凭借想象，感知语言内容，还原课文画面。因此，在学生初读感知、了解内容后，可引导他们带着问题轻声读课文，启发其凭借阅读教材，通过联想、想像构筑心理图像，使文中的景活现、事活化、人活脱，使语言文字变成活的画面，为语言理解奠定基
