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创设情境 多向互动 提高修养——人教版五年级《我是“小小推销员”》教学谈
［摘要］ “口语交际”作为语文教育的一项基本内容，在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》得到了明确的规定。要保证在具体的课堂教学实践中，学生的口语交际能力能通过这一内容的学习真正得到培养和提高，教师在教学策略的选择上则必须广泛参考教育学、心理学、语言学等与口语交际密切相关的诸多知识，并以此为依据做好情境创设、知识准备、交际规则的习得和交际过程的操控、指导工作。 ［关键词］民主氛围 情境创设 知识准备 双向互动 交际修养
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。在当今社会生活中，交际活动伴随着人的一生，培养学生良好的口语交际能力，能为他终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。它是一种双向、甚至多向互动的言语活动。我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。 课堂教学中的口语交际，涉及教育学、心理学、语言学等诸多领域。因此，如何在课堂教学实践中，以上述各领域的理论为指导，不断培养和发展学生的口语交际能力，便成为需要认真加以探讨的课题。怎样才能有效地对学生进行口语交际能力的训练呢？我校一位教师在执教人教版五年级《我是“小小推销员”》时，
