科学学科“探究－发现”教学方法研究

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 科学学科“探究－发现”教学方法研究
 
 [摘 要]在课程改革的今天、素质教育逐步推进的过程中，教师逐步意识到在科学学科教学中要提高学生的探究能力。自主性的操作实践活动增多，但是教师不能有意识地引导学生反省．总结探究的过程，从中归结规律性的经验，作为学生认知结构中的一个重要内容。也就是对怎样做的方法、步骤、策略等缺少整体性的认识，还有一个不足就是不能将学到的知识和怎么做的方法、步骤有机地引入到学生生活中去，让学生对他的生活作进一步的探究，在探究中认识自我，完善自我，发展自我。
 
 [关键词]   探究  素质  生活  发现
 
 一、“探究－发现”教学方法研究的理论基础
 在科学学科课程改革课堂教学中，在不同的发展阶段反映出不同的不足与弊端有：
 １、 观念陈旧
 在素质教育提出以前，以“重讲解，轻操作”或“重演示，轻操作”为主要特征。这个不足是多方面因素造成的，一是学校的设备设施跟不上，二是受大纲、教材及以教为中心的观念的影响。
随着素质教育的实施，教育重心逐步由“教”这个中心转移到“学”的中心上来。科学