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小学综合实践活动课程有效教学策略初探 [摘 要]小学综合实践活动是新课程的亮点，又是难点。本文以课程实践为依托，尝试从怎样进行宏观主题的拓展、分解，以形成课程资源框架；怎样串联问题组织课堂教学环节，实施有效教学；怎样通过分工合作，促进活动中优质人力资源的互补；怎样通过学案的提供，渗透教师的指导意图；怎样通过课程领域的整合，促使课堂教学效果的优化等方面来探讨小学综合实践活动课程有效教学的常规策略。 [关键词]综合实践活动 有效教学 策略
作为新一轮课程改革的亮点，促进主体发展，是综合实践活动课程的主要价值追求。但在具体的课程实施过程中，一方面，室外活动基于诸多因素的制约多流于形式，基地实践似乎不时演变为游览观光的另一种体现，缺少了课堂指导的中间环节，似乎并不能真正实现课程的价值追求。另一方面，关注课堂教学、关注课时指导、关注课内外衔接，却又发现高位的课程理论与低位的教学实践缺少融通的管道，课程理论较难转化为具体的教学方法和教学行为。具体表现为教学内容宏观、空洞，离学生生活较远；问题的提出、引发铺垫不够，或学生不感兴趣；课程自行开发难度大，没有指定教材，没有所谓的“教学参考”，以致不知如何设计实践活动的教学流程；具体的活动指导缺乏策略，学生多元层面的互动合作不够；为了要体现指导性，教师对学生活动干预过多，“指导”过多，学生学习的自主性被压抑；课程实施的几个基本领域，如劳技、信息、研究性学习等被割裂为单独的学科教学…… 怎样发挥课堂“加油站”的作用，促进主体多元发展，凸显教学的有效性？本文尝试以小学综合实践活动课程课堂教学实践为依托，谈谈秉持课程理念在课堂教学中采用合适的策
