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《小学数学教学的问题与对策思考》 ——浅谈小学数学课堂评价语的有效性 [摘 要] “问题是数学的心脏” ，课堂问题设计是实施课堂教学的有效组成部分， 是师生教学互动的纽带。 高质量的数学问题设计能切实 提高课堂教学效果， 充分挖掘学生的思维能力。本文通过简要分析当前小学数学课堂教学中的提问设计现状， 从而提出数学课堂教学问题设计的实施对策，旨在提高新课程下课堂教学有效性，进一步实现“轻负高质”的教学理念。 [关键词] 小学数学 课堂评价语 有效性 课堂教学是学校教学的主要形式。一次完整的数学教学活动总是贯穿着这样一条主 线： 发现问题——提出问题——分析问题——解决问题。 因此数学问题是数学课堂教学的核 心，是推动数学发展的主要动力。一个好的问题，能激发学生学习兴趣，开拓学生思维，把 学生的思维引向一定的高度与深度，使学生真正达到《学记》中所说的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界。 然而，目前许多小学数学课堂教学中，我们不免会经常看到这样的现象。现象一：有 些教师在课堂教学过程中，教学方法单调、机械，教学的过程流于形式，看似课堂上“热热 闹闹” ，其实很多教师设计的问题脱离了学生的思维方式和过程，或者缺乏思维挑战性，这样的“低效提问”使课堂质量也走入了低效的迷途。现象二：有些教师习惯性用一些过于琐 碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走， “对不对”“是不是”“好不好”充斥课堂。这样的“无效提问”对课堂教学效果而言除了浪费时间，别无益处。现象三：有些教师提的问题根 本不考虑学生的学习能力， 不着边际地提问， 或者有些问题反而容易使学生的理解产生分歧， 这样的“负效提问”不仅会让学生对数学学习产生畏难情绪，还很大程度上制约了课堂教学 的效益。 反思我们的教学，课堂提问的作用发挥还远远不够。面对上述的种种现象，我们教师 需要更多的思索：如何去改变这样的现状？备
