试谈小学数学课堂学生自主探索式学习的有效组织与实施

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试谈小学数学课堂学生自主探索式学习的有效组织与实施
[摘 要] 如何更有效的去组织学生在课堂中对新知的自主探索式的学习？论文从三个方面论述：课堂中创设情景，激发学生的求知欲望；创造充分的学习空间，引导学生自主探索；发挥评价机制，激励学生持久地去探索数学的奥秘。
[关键词] 创设情景    自主探索   评价机制   激励   探索

 著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现。”这就是新的《数学课程标准》所倡导的自主探索与合作交流的学习方式，更强调了学生是学习的主体。因此，我们广大教师要根据学生的年龄特点和心理特点来设计课堂教学，要关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发孩子的主动意识和探索精神。那么如何更有效地去组织学生在课堂中对新知的自主探索的学习，主要有三个方面值得关注：
创设情景，激发求知欲
 教育学家赞可夫说过：“凡不是发自内心的求知欲望和兴趣学来的东西，是很容易忘记的。”人们常说良好的开端是成功的一半，因此，能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的导入情景，就成了探索式学习方式产生的前提和关键。随着数学教学的价值趋向由知识传授为主向个性才能的发展为主，导入阶段的目标也应随之由为知识学习准备为主转向情感诱导为主，由知识技能领域转向发展性领域。因而在导入阶段应当弱化复习作用，强化情景创设功能，创设好奇、疑惑、生动有趣的情景，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。