幼儿园集体教育活动设计中的问题探讨——以科学活动为例

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一、前言

二、常识教育与科学活动

三、指挥“探究”与主动“探究”

四、知识与方法技能、情感态度

五、教材内容与实际生活四、知识与方法技能、情感态度

六、科学实验、制作与科学现象

七、集体活动与区角活动、生活活动

八、科学术语与口语化教学

九、后记

参考文献

一、前言

钱学森的世纪之问,对人的科学素养的重视使科学教育受到空前的关注,让人们开始了深刻的思考。幼儿科学活动作为科学教育的重要组成部分,其重要意义是不言而喻的。笔者作为幼儿师范教师,在教学过程中和指导实习过程中发现存在困惑的几个基本问题,谈谈对这些问题的个人认识。

二、常识教育与科学活动

科学活动具有科学性、启蒙性、地方性、生活化等特点,然而在幼儿园科学教育实践活动中,对科学活动内涵的认识有一定的偏差。有些教师认为科学活动就是原来的常识教育,其主要内容是和幼儿生活中熟悉的自然环境为主,教师使用集体的教学方式,让幼儿记住简单的一些道理,或是稍微增加了幼儿的参与活动和动手操作。

实际上,科学活动综合了理科的课程(即数学、物理、化学、生