整合理念下的早期阅读研究

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整合理念下的早期阅读研究

《幼儿园教育纲要》第一次明确地把早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。由于经济的发展，人们交往日益频繁，言语交际能力的重要性明显增强。它要求社会成员有较高的口语水平，能够在众人面前，用清晰、简洁的

语言表达自己的观点和见解，随着对早期阅读活动研究的不断深入，人们对早期阅读的认识也在不断发生着变化，由开始的质疑“孩子不识字看得懂吗？”的阅读价值取向，以观察图画书为基础的阅读理解价值取向，以欣赏、感悟为重心的性情陶冶价值取向，如今的早期阅读是多元价值的取向。而幼儿早期阅读教育的途径有三：一是专门的早期阅读教育活动（指教师组织安排专门的时间，让幼儿参与集体和小组的、以阅读为主要内容的活动）；二是亲子阅读活动；三是整合式早期阅读教育活动。其中，整合式早期阅读教育活动是幼儿早期阅读教育活动的主要途径之一。

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