幼儿园美术活动中引导幼儿观察的策略

幼儿园美术活动中引导幼儿观察的策略

所谓观察，是一种在综合了视觉、听觉、触觉和嗅觉能力、方位和距离知觉能力等多种能力的基础上发展起来的，是根据一定的目的和任务进行的有计划的、主动的、比较持久的知觉过程。观察在我们日常生活和学习中都起着十分重要的作用，对于孩子而言，观察可以帮助孩子得到周围世界的有关知识和信息，是认识世界的基础。从孩子一出生他们就在观察这个世界，婴儿睁开眼睛观察自己的妈妈、观察周围的一切、观察这个世界；孩子见到自己喜欢的玩具也会认真的观察很长的时间；孩子刚进入幼儿园也会东张西望的到处观察；在追逐、在游戏中不小心的碰撞让他懂得什么是乐，什么是痛……所以，想让孩子拥有智慧的大脑，就应该引导孩子敢于观察、善于观察。观察力的培养和发展对孩子认知世界，具有重大的意义。

在培养孩子的观察力时，美术活动作为一种视觉艺术，它有着独特的优势，而观察也是美术活动的基础，是美术活动中教与学过程中重要的环节。大自然的一草一木、星空浮云、甚至生活中的锅碗瓢盆都是孩子观察和描绘的素材，启发孩子们用眼睛、耳朵、手、鼻子及全身去感受、发现他们周围食物的“形”与“色”，并激发他们的好奇心，刺激他们用美术表现的意欲。总之，美术活动中培养孩子的观察力的过程也就是培养孩子观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程，正确引导孩子观察在美术教育活动中是不可忽视的重要内容。

那么，教师该如何指导孩子进行观察呢？

第一，培养观察兴趣

观察过程中物品的选择是多种多样的的，可以是实物、模型、图片、录像等，但一定要根据孩子的喜好而定。不同年龄的孩子认知水平不一样，不同的认知水平决定了在美术活动中要选择的不同的观察对象。教师还可以运用一些有趣的游戏来引导幼儿观察，如：动作模仿、抢答、比赛等游戏来增加观察的趣味性。在日常生活中培养孩子观察的兴趣，使其养成爱观察的习兴趣。兴趣是观察的动力，有了兴趣孩子会积极主动地去观察，孩子好奇又好问，对于他们的问题我们不能置之不理，也不能急于回答，而是要引导孩子自己去观察、发现、寻找答案。

第二， 明确观察任务

教师要让幼儿明确自己的观察任务，也就是要观察什么。孩子对什么事物都好奇，可是却不知道自己该观察什么，往往碰到什么就看什么，因此在活动前教师就要给幼儿明确的观察任务，告诉幼儿要观察什么，然后进行有目的的观察，而且年龄越小任务越具体。教师要经常以提问的方式引导他们完成观察任务，这些问题是促使孩子围绕目的和任务积极思考，认真观察，在回答问题的过程中，孩子们的观察力也得到了提高。

第三，教会孩子观察的方法

孩子在观察时不能控制自己的眼睛，他们看看这，看看那，他们的观察是杂乱无序的，因此教师就应该引导他们观察，教他们怎样去观察。心理学家鲁道夫阿恩海姆认为：“观看，就意味着捕捉眼前事物的某几个最突出的特征，仅仅是少数几个突出的特征就能够决定对一个完整事物。”要认识一个事物最主要的是观察其主要的特征，教师应该引导孩子从事物的特征、形状、颜色等方面去观察，要让孩子学会先观察事物的整体，后观察事物的局部。幼儿每天接触是事物很多，但是他们并不是事事关心，他们的观察有很大的片面性，什么事物吸引他，他就看什么，没有目的性的。如：孩子在观察大象时，他们往往先注意大象的鼻子、耳朵等部位，如果我们引导幼儿观察时，首先要先观察大象的整体外形，再观察头部，脚步等部位，这样从整体到局部的观察。此外，要使孩子观察能够细致持久，教师要多运用一些有趣的方法来增加观察过程的趣味性，比如多感官观察法，调动多种感官参与观察，让孩子看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，多感官体验可以让孩子深入地认识事物；比较观察，拿两种东西让孩子观察比较，加深孩子对观察对象的认识。还有细节观察法、分析观察法、多角度观察法、分析观察法等。

第四，因材施教

每个孩子的发展水平都不一样，现在幼儿园教学中很重视因材施教，在引导幼儿观察时一样也要根据不同的孩子不同的情况因材施教。有的孩子观察比较粗心，他的作品也会比较单一，教师要多加指导；有的幼儿观察细致，美术表现能力又强，教师同样要给他们不同的指导。这样才可以让每个幼儿在原有水平上都得到发展。

在美术活动中，培养幼儿的观察力很重要，它可以帮助孩子认识事物、认知世界、发展想象力和创造力、扩展思维。培养孩子的观察力，教会孩子正确的观察方法是每个教师的责任和义务。教师在这一活动中起着指导性的作用，因此教师就要充分运用各种方法来引导孩子去观察。

在一个美术活动《美丽的鸡冠花》中，活动之前，教师带来了一盆鸡冠花让孩子仔细观察，教师在幼儿观察前给孩子提出问题：你们看到的鸡冠花是什么样的？并告诉幼儿：你们可以坐在位置上看看，也可以站到这边来看，可以闻一闻，小心的摸一摸。有的孩子站在远处看看，又站到近处看看；有的孩子伸出手去摸摸美丽的鸡冠花；有的孩子凑上去闻了闻它的香味……每个孩子看到的鸡冠花都不一样，说的也不一样。接着老师让孩子拿起画笔把自己看到的鸡冠花画下来。每个孩子都用自己的方法观察鸡冠花然后把它画下来。有一个小男孩一动也不动，拿着笔不知道改从哪里下手，教师走到他身边坐下来和他一起看鸡冠花。教师对小男孩说道：“我们来玩一个小蚂蚁爬树的游戏好吗？”小男孩开心的点点头。“你的眼睛是蚂蚁东东，我的眼睛是蚂蚁西西，鸡冠花是树，我们来比赛，看谁先从鸡冠花的叶子爬到鸡冠花的花芯里。”“好，东东爬上叶子了！”“那叶子上有什么？路好走吗？” “叶子上很滑，有一条一条的纹路，不过很好走。”“好！西西要追上来了，东东快跑啊。”“哎呀，花瓣的路不好走，好多毛毛刺刺，很容易摔倒的。”……小男孩的脸上渐渐的露出笑容，他拿起笔花了一朵大大的鸡冠花。

这位教师引导孩子观察的方法很有创意，运用了丰富的想象力引导小男孩进行观察，以游戏“小蚂蚁爬树”设置一个情景来引导孩子观察，并且教师巧妙的运用游戏的语言帮助孩子，无形的教会孩子观察的方法，让孩子在游戏中观察，激发了孩子对观察的兴趣。在引导孩子观察的过程中，教师耐心的指导，最终小男孩学会观察，并画了一朵美丽的鸡冠花。

由此看来，教师如何引导孩子观察也是很重要的，教师要把握观察的重点，给孩子明确的任务，选择正确的方法教会孩子如何观察，抓住孩子的兴趣，鼓励孩子观察，运用各种有趣的观察形式来吸引孩子，不断的创新，运用更多的形式观察形式。这种观察力的培养也应该是持续的，在生活中、学习中、游戏中都可以培养发展孩子的观察力，久而久之，孩子就会养成良好的观察习惯。

我们并不是要孩子成为一个一个的小画家，也不是让他们学会各种技能在众人面前表演，而是为了孩子未来的学习和发展做好各种准备。在教育发展极快的今天，越来越重视孩子智力和能力的培养。而观察力是智力发展的重要环节。培养孩子的观察力，是美术教育的首要任务。

参考文献：

马刚. 美术教学中观察能力的培养.新华教育导刊.2010.第7期

蔡艳.在美术活动中,如何指导孩子观察.[J].幼教博览.2010.05