关于儿童教育学的心得体会

《幼儿教育学》的心得体会

在XX学习的这段时间里，对于幼儿教育学这门学科，让我懂得了一个道理，“教育”在我们的生活中无处不在。 

我们人类世世代代地繁衍、生息，每一代人的成长和发展都离不开教育。也许当一个孩子还是胎儿的时候，他（她）就能感受到母亲或者是外界环境等原因，如:悦耳或是刺耳的声音，母亲祥和或是焦虑不安的情绪、动作和心跳。孩子出生以后，逐渐从一个娇弱无能、无知、单纯的小婴儿，成长为主动适应社会生活，掌握了解知识技能，成为一个对社会有用的人，这就是教育的作用和结果。如果没有教育存在，我们人类社会就将难以延续和发展。当然，在我们生活当中，教育是一个很宽泛的概念，家长养育孩子是教育，教师在学校教育孩子也是一种教育，还有其他的教育，如社会教育、思想教育、职业教育、罪犯改造教育，等等。

为了更好的区分这些教育的意义，我们教育家们把教育分为广义教育和狭义教育两种。 一个孩子刚出生的婴幼儿，受到周围成人的呵护、关照和期待。在家里，父母精心哺育、言传身教；在社会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳濡目染；在学校里，教师遵循国家的教育方针，对其进行教育，为社会培养有用的人才。由此可以说，教育是有目的、有意识有计划地对人身心施加教育，影响并促进人类向社会要求的方向发展，是一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。

与广义的教育相对的就是狭义的教育。狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园、小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而组织的教育。

一、树立与现代教育理念一致的幼教观

  教育的任何变革最终是通过教师、学校来完成的，而教师的教育理念是影响教师行为的直接因素，在众多的教育中，教师自身的理念在实施幼儿教育中尤为重要。创新教育是在以前传统教育所缺失的一部分，在传统教育中，只要遵守规则、老实听话、少说少动、按照老师的规定去办事，这样就是好孩子．而对于一些好奇、好问、好动的孩子则被评定为“调皮”、“捣乱。不顾幼儿的需求忽视幼儿的主体性和个体性，幼儿整天被老师牵着鼻子走，培养模式既机械又单一。

 二、树立与现代教育相适应的角色观和职业观

  随着人类文明的进步和社会的发展需求，教师的这个角色也发生了巨大变化，教师的这个角色不仅仅是文化的传播者。每一个活动教学的组织者、每一节课课堂的管理者，还应该是表演者，激励者、服务者、支持者、引导者、促进者、参与者、和交往者、合作者，更应该成为教育工作的创新者。研究者、学习者、决策者，协调者和心理学工作者等。教师是全面发展的楷模，成为一人扮演多种角色的人，为创新教育提供多种角色的可能。教师的职业不仅有文化就可以，教师必须是小朋友学习的榜样、也必须有良好的职业道德。教师除了要以身作则，为人师表外，还要忠于职守，有强烈的责任感和事业心，热爱幼教事业。应该具体表现为对待幼儿有足够的耐心和爱心尊重幼儿，注重师幼互动的价值，善于用各种适应的方法去接触和引导幼儿，实行双向交流的沟通，使幼儿对教师亲近、信服，这样才容易接受教育。敢于流露自己的感情、自尊、自信、活跃，敢于思考、敢

说，敢问，使幼儿有一定的创造性。反之，教师的方法简单、主观、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不讲道理，重视权威，不许违抗，缺乏爱心、耐心，这样会因为幼儿害怕老师而服从，往往对老师回避。做什么事都是缩手缩脚，有的甚至对老师产生厌恶和憎恨，时间长了幼儿的独特意识随之消失。

三、创造民主、和谐、宽松的教育环境

  应创建一个和谐、宽松、自由的氛围，能够以最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿和教师应建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动，积极地参与学习和活动的过程。外部的压力过多，束缚过多，幼儿很少独立自主，心理自由，这样限制了幼儿创造性潜能的发挥。有的幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想象中，创造性若隐若现，教师要善于发现、精心培养。当幼儿想法稀奇古怪超越客观现实时、当他们的描述与实际情况有出入时、当他们手舞足蹈自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时，教师切不可以用成人固定的思维模式去限制他们或者盲目否定。

在这种环境中，幼儿得到充分的尊重和信任，得到充分表现自己的认识情感和思想的机会，使幼儿消除胆怯和依赖的心理，能够积极主动地参与到活动中，进行积极地探索、积极地思考，逐步形成探求创新的心理愿望和以一种创新的精神来看问题、思考问题。

 四、创建新型的教学模式和教学方法

 随着社会文明进步。科学技术的发展，社会的竞争激烈，对幼儿的发展提出了新的要求。然而，以往的教学模式和教学方法与现代教育发展不相适应，教学模式单一，教学方法死板。

分科教学，集体授课的比例很大。课堂一直被教师控制，幼儿不是听老师讲，就是回答老师提出的问题，教学方法死板，影响了幼儿的发展。只有创建新型的教学模式和方法，才能使幼儿的创新能力得到发展。将分科教学改为整合课程，可多学科综合，即：多个学科，共用主题，顺序展开，学科教学，结合为本。跨学科综合，即：围绕主题，学科共通点，解决问题，较具整合性，过程为本。将集体教学改为个别，小组和集体相结合的灵活方法，充分体现师幼互动的价值，预成课程和生成课程相结合，及时解决幼儿提出的新问题，注重对幼儿多能力的培养。在组织活动时，教师应为幼儿提供更多的创造的机会，激励幼儿用不同的想法去解决问题。要克服死啃书本、按部就班、照葫芦画瓢，教条主义的倾向。把幼儿的发展放在首位，构建对幼儿发展具有价值的适合幼儿特点的教学模式，选择能激发幼儿学习兴趣，可让幼儿操作、探索的活动形式，选择与幼儿生活相关的生动的活动内容，采取灵活的、幼儿喜闻乐见的方法去组织实施教学活动。设计以幼儿学会学习和创造为中心的活动方案，提倡启发式、讨论式、探索式、去感受、去发现、去创造，力争培育出有创新意识新个性的幼儿。