不同类型家庭亲子交往影响因素研究

TXW817029 不同类型家庭亲子交往影响因素研究

亲子关系是我们每个人来到世间的第一个人际关系，它对我们每个人的心身健康都是十分重要的。目前都是独生子女，不好管教，这是父母最头疼的问题。在建立亲子关系的时候，总是存在这样或那样的问题。关系太亲密了，恐怕产生溺爱，关系疏远了，又恐孩子抱怨。真是难为做父母的不知如何是好。

父母是孩子的第一任教师，儿童在出生以后，最初接触到的社会环境就是家庭环境，最初的社会交往就是亲子交往。心理学界有定论：亲子交往在儿童身心健康发展中具有不可替代的作用。亲子情感是学前儿童与父母相互交流情感的特殊反映形式，是子女对家庭能否满足自己生理、心理需要所产生的内心体验。建立良好的亲子关系，使父母能正确地对待学前儿童的需要，适度地满足他们生理和心理的需要，这对学前儿童的健康成长将产生良好的促进作用。

本文对不同类型家庭亲子交往现状及其影响因素进行调查研究，以企对大家有所启示和帮助。

一、不同类型家庭亲子交往影响因素

不同类型家庭亲子交往影响因素众多，本文重点归纳如下四点。

（一）父母的性格、爱好、教育观念及对儿童发展的期望，对其教养行有直接的影响

性格的影响常在无声之中。曾经见过一个母亲带二三岁的孩子，小朋友走路啪嗒摔倒，趴在地上要哭，母亲站着没动，微笑鼓励她自己站起来，孩子费力爬起来又笑嘻嘻往前晃。我见过在相似情形下，很多其他父母惊惶失措跑过去，又搂又抱又哄，孩子反而开始嚎啕大哭。性格，是在这些点点滴滴的小事中形成的。

鼓励孩子，是影响性格的一个重要环节。如果表扬孩子努力，家长会认为，能否做好一件事，掌握在他们自己手中。反之，夸孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己掌握之中。聪明孩子为保持看起来聪明，躲避风险避免出丑，面对失败时，往往束手无策。

此外，不要轻易拿孩子去和别的孩子攀比，激励孩子比过他人，貌似增加动力，但有后果。攀比式表扬，孩子可能只在乎相对地位，而非把掌握某种能力作为目标，只要做得比别人好，他即失去对工作的内在乐趣，不愿持续学习和寻找挑战。

（二）父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等会间接影响着孩子的成长

教育孩子有时变成对父母的极限测试，奖励成为东西方学校和家庭的通用办法，似乎是个捷径，但会产生意想不到的后果。奖励，常把孩子对学习、工作本身的关注，转移到奖品上，比如为了得到一个iPad而考满分。

今天逐渐富足舒适的社会，通过营造艰苦环境磨练性格，对中产阶级独生子女而言已无可能，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”是遥远的传说。但体育是一项绝佳的活动，不仅可以锻炼孩子增强健康，而且可以磨砺性格，学习如何同他人合作、如何解决冲突。

（三）儿童自身的发育水平和发展特点是影响亲子交往等另一重要因素

3-6岁的孩子，在医学上称为学龄前期，孩子与外界的接触机会日益增多，因此，孩子处于很活跃的阶段，但生长较缓慢，速度平稳。

注意力的发展

明确学习目的实践证明，幼儿对学习的目的性越明确，注意力越容易持久。培养兴趣幼儿对某项内容发生兴趣时，注意力容易集中而且持久，故幼儿教育的形式应多样化、形象生动。

记忆力的发展

无意识记忆和有意识记忆。学龄前期小儿与婴幼儿期的小儿一样，记忆带有很大的无意性。机械识记和意义逻辑识记。识记是通过把新东西与过去获得的东西联系起来的方法，使新东西得到巩固的记忆过程。识记的持久性和精确性。3-6岁小儿识记的持久性有了进一步的发展。

3.语言和行为发展的飞跃

语言是表达思想、观念的心理过程。3-6岁的小儿，在游戏、学习和劳动进一步复杂化的基础上，在与成人交际范围日益扩大的基础上，语言能力有了飞速的发展。

（四）亲子交往还受家庭以及其他很多因素的影响

亲子交往还受家庭以及其他很多因素的影响，如邻里、社区的风气舆论、民族的传统、风俗习惯以及托儿所、幼儿园的要求和教养方式等。邻里关系对孩子的成长和社区生活品质产生很重要的影响。健康的邻里关系可以给孩子提供安全感、稳定感和亲密感，这有助于促进孩子的社会认知，同时也能培养孩子分担社会责任的意识。反之，糟糕的邻里关系会降低整个社区的生活质量并对孩子的成长产生负面影响。邻里关系通过影响社区生活进而孩子的成长，而孩子们是否能健康成长又会反过来影响社区的生活质量。

幼儿的人际关系主要是指他们与父母、教师以及同伴之间的关系。从这些人际交往中可以反映出幼儿的心理健康状态。比如在不良的同伴关系中，幼儿总是与别的幼儿相互攻击、猜疑、排斥、攀比或独处，这样容易产生任性霸道、粗暴妄为或怯懦孤独、不合群等心理与行为问题。这些心理和不良行为问题严重影响了儿童自身的健康成长。

幼儿园的基本功能是通过教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的双向交互作用来促进幼儿的社会性发展。同时，幼儿园也是促进幼儿身心健康发展的重要场所。目前幼儿园，孩子们除了学习科学文化知识以外，他们更多接受的是遵守规范和养成良好生活习惯的训练。日常教育活动中，他们还是把规范、习惯和知识的获得放在首位，主观上将心理健康教育在幼儿健康发展中所起的作用最小化。这种重形式、轻内容的做法严重削弱了幼儿心理健康教育的作用。在幼儿园中，亲切和蔼、民主温馨的师幼关系可以诱发幼儿良好的情绪和情感；与同伴和睦相处、互助互爱的伙伴关系能够培养良好的交际能力；轻松愉快、和谐温馨的精神氛围对幼儿心理健康十分有利。

二、家庭亲子交往合理化建议和要求

（一）帮助孩子发现自身的天赋和潜能

为人父母的责任之一，是帮助孩子发现自身的天赋和潜能，而非把父母一厢情愿的梦想强加给孩子。那些在父母的逼迫之下功成名就的例子，有，但凤毛麟角，他们的背后，有数以万计的伤痕累累被毁掉的孩子。拿孩子去做一个大概率会失败的事情，恐怕非明智选择。

（二）同情和理解

同情和理解对小朋友很重要。小孩子因不能准确表达感受而常有挫折感，他们的小小内心也是一个惊涛骇浪的世界。父母应先试图理解孩子，再寻求被孩子理解，然后讲道理。第一步总是让孩子知道，爸爸妈妈已经了解他的挫折、悲伤、郁闷，确认这一步是避免鸡对鸭讲的基础。然后确认孩子的需求是什么，最后一步才开始讲道理。

（三）培养孩子的兴趣

让小朋友敞开心扉，需从他感兴趣的问题入手，慢慢谈到大人感兴趣的话题，而不是方向相反。比如：谈论他喜欢或者强烈不喜欢的孩子，小朋友往往滔滔不绝；把他喜欢和不喜欢的孩子的行为编入他最爱的故事里，让他捧腹大笑，则开启了谈话的大门。

（四）培养孩子的自信心和独立判断能力

自信心和独立判断能力，来源于每天的日常生活的点滴。我的办法是和孩子一起制定规则，告诉他，十八岁后他自己单独做决定，十八岁前父母做最后决定，他可以参与讨论，讲道理，提要求，不用畏惧挑战父母的观点。我小心不用“听话”要求我家小朋友。

孩子未来，是个很大的话题，需要父母帮助思考。