《成长中的孩子》

《成长中的孩子们》

幼儿教师是天底下最伟大的职业，教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。她不仅要有爱心、还要有耐心和细心，我在思想上高标准的严格要求自己。幼师还是孩子的引路人，也是孩子的模范人。作为园丁一样的幼儿教师们在默默播种新一代的花朵。

2015年的3月份我来到了珠海市香洲区诺贝尔百合幼儿园参加顶岗实习培训。在工作中我发现我们班的孩子在常规方面培养的特别好，但相对于小班的他们来说，在语言发展方面则需要注重培养。在实习期我先抓住孩子的兴趣方向，他们喜欢阅读、听故事，好问、好学，所以我当时就给自己定下了目标，我必须要让这一群孩子在语言方面有超越的进步。

刚毕业的我，这学期终于担任了蒙中班的配班老师，首先我介绍一下我班的班级情况以及年龄特点，我们班总人数有28人， 男孩子17人，女孩子11人，我们班的孩子现处于中班的年龄阶段，1、比较活泼好动2、辨别是非能力增强3、思维以具体形象为主4、好提问题5、口语发展迅速。所以我也针对他们的年龄特点以及小班时我所定下的目标采用了适合这个年龄段发展的教育方法。

我选择的教育方法是通过早期阅读让幼儿获得图书阅读的经验与体验；培养幼儿对文字的敏感性；提高幼儿语言表达的能力，并在阅读中培养幼儿观察、想象、推理的综合能力。同孩子们一起阅读中，我会让孩子用完整的话来分析图书，大胆表述自己的想法和建议，角色扮演、完整讲述故事等。刚开始接受故事绘本时，孩子对我这样的活动设计很陌生，当时我就放慢我的脚步，通过周围的事物、生活常见的东西让幼儿进行一个理解认识。在孩子自主阅读时，我会向孩子们提出问题，让他们带着问题边思考边阅读，对阅读能力强的孩子我会鼓励他们仔细阅读书中的细节部分，而对于能力弱的孩子，我会去了解图书的难度是否适当，从而为进一步开展和调整学习活动做好标准。在集体阅读活动中，我会引导幼儿去发现和理解图画与文字内容，活动中孩子们会很主动的去分析故事人物的性格特点，例如：“我和他们一起分享的绘本《三只小猪》时，他们就会说出狼和羊生物链之间的关系，他们会一起学它们的动作、表情，体验他们的心里活动，然后问老师是不是这样的呀！”孩子的情感是在行为中塑造的，孩子在与图书互动的过程中，会被图画的彩色吸引，被图书里的故事所打动，在与他们一起开心一起难过，图画里各种各样的人物伴随他们一起成长，渐渐孩子们也爱上了图书，这真是一群活泼可爱的孩子啊！

一个星期下来了，孩子们慢慢接受了这样阅读的活动设计和组织指导方法，但在我的观察中我发现我们班新转来的月儿小朋友从一来园就不喜欢进图书角看故事，在那一个星期我在她身上用了很多种方法，可是都没起到任何效果，终于有一天我想到了在早期阅读活动的设计与组织指导中指出：“培养幼儿的阅读兴趣是在轻松、愉快的阅读环境中，在我们的引导与支持下，并与同伴一起阅读的环境中培养起来的，”所以在在活动的开展前提下我给小朋友们安排了一个任务，让孩子在本周五代上自己喜欢、有趣的故事、绘本来幼儿园与同伴们一起分享。其实分享绘本就是培养幼儿的一种阅读兴趣就是让孩子爱说、敢讲、愿说的情感体验，在开放式的阅读环境中，孩子们分享阅读的喜悦，我们给予孩子的关爱，给孩子营造宽松的语言学习环境，让孩子们有充分表达的机会。

还有一次与本班家长沟通时，家长的问题是：“我家孩子在家阅读时他会很快的翻完书本，然后又逐页翻看图画，这是你们的教学方式？”当时我的回答是：“但孩子被一本书的封面吸引时，他会很快的翻阅完书本，接着重新一页一页的翻看图画 ，虽然她们完全不认识里面的文字，但他们能通过里面的图画，把每一页的图画故事情节串联起来。”我们老师是引导幼儿一起读完一本书后，还组织幼儿表演，通过角色扮演体验人物的性格特征以及心里活动。松居直说：“我认为，在思考图画书与幼儿的关系时，最重要的是认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。”

慢慢经过两个月下来，孩子现在对阅读非常感兴趣了，在早午餐后他们会自主的到图书角选择他们喜欢的故事书、绘本进行翻页阅读，像不爱阅读的月儿现在也爱上了阅读，每一次第一个吃完早午餐去图书角的那个人就是她，她慢慢向我靠近：“老师老师，什么时候讲故事呀！”在这可以看得出来，阅读图书、绘本对孩子的吸引力是有多大。有时候她还会邀请我和她一起阅读，她把她所理解的故事情节用比较完整的话和老师以及同伴讲述，有时也当起小老师给小朋友们上课，在老师和同伴的掌声中，她感受到了那种自豪感与荣誉感。

在阅读期间不仅要培养幼儿的阅读兴趣还要注重创设适合阅读的物质环境。我选择的图书角是光线充足的角落，有不同种类的书放在开放式的书架上，使得孩子能够独自看书，并可以在一起阅读。在图书角处我还会让每位孩子轮流担任图书管理员，图书管理员需要关注图书角的图书是否摆放整齐，需要及时整理并负责修补破损的图书。如果有小朋友争抢图书，图书管理员还应做好调节工作。这种图书管理方式，及培养孩子们动手操作能力，也强化了他们爱护图书的规则意识，总之，建立支持性的学习环境就是适宜的阅读环境。

在幼儿阅读教育中我们还有一个不可忽略的目标—培养幼儿良好的道德情操和愉悦的阅读体验。着需要长时间熏陶侵染、潜移默化。另一方面，幼儿可以在集体阅读时间、亲子阅读时间与同伴、教师、亲人分享自己阅读的作品，交流自己的体验，这类活动也是一种重要的情感沟通。对于我们中班的孩子来说，他们比较喜欢《巴巴爸爸去度假》（“巴巴爸爸的经典系列”）、《乡下动物园》、《母鸡萝丝去散步》、《猜猜我有多爱你》等这类的阅读绘本。这些绘本适合亲子家庭外出旅游及参观性阅读活动阅读，在一家人比较充裕时间里，一般在吃完晚餐后10-20分钟的时间里，陪伴孩子一同阅读。

一个学期下来，孩子们的语言表达的能力、观察能力、想象力、推理的综合能力都有着极大的进步，并能大胆的去表达自己的想法和意见，也能较完整的讲述故事。渐渐我发现我们图书角的图书已不能满足孩子的求知欲了，我该寻求更多的途径去搜集更多适合他们阅读的图书。阅读能带给孩子精神的愉悦，满足孩子心灵成长的需要。看到孩子们今天的进步，我觉得我所做的一切都是值得的，从家长的反馈中我也看到了我的成果，面对着他们就像面对这自己的孩子一样，看到她们的笑容我就像看到了明天的太阳。

这一学期以来,在工作上,从陌生到逐步的熟悉,都需要我一步一步的去学,所以我时刻注意努力学习,刻苦钻研业务,学习和研读一些幼教专业方面的书刊,并认真做好摘录,积极的参与园内外的教科研活动,学习他人的经验,提高自己的科研水平。加强头脑的理论武装,及时为自己“充电”,注意提高自身修养。一言一行不忘“身教胜于言教”,以身作则,衣着整洁,言行文明,态度和蔼,尽力做孩子们的“好朋友”,与孩子们欢乐与共,一起创设温馨美好的氛围。

　望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声。总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。总结本学期的工作,其中也有欠缺与遗憾,但更多的是成功与收获。在今后的工作中,我不会辜负园领导对我的关爱和栽培,更不会辜负同事们对我的帮助和信任,我会不断地充实自己,弥补不足,使自己的专业素质和工作成绩能够迈上一个新台阶, 我的成长还在继续，希望在下学期里，我能有更多的收获，工作成果更出色，孩子们能够在我们的陪伴、教育中，身心能得到健康的成长，自己也能有所进步！我坚信我会做得更好。