浅谈幼儿园管理中的问题及对策

浅谈幼儿园管理中的问题及对策

【摘要】随着我国经济的飞速发展，幼儿教育逐渐被越来越多的人关注。尽管公办与民办幼儿园都在尽自己最大的努力改善传统幼儿教育模式所存在的弊端，尝试进行体制与模式的转型，但是在管理策略上仍然存在很多问题，导致了幼儿教育出现了教师综合素质低下、女教师偏多、教育方式不合适等诸多问题。

【关键词】幼儿园；管理；问题；对策

幼儿园教学现状分析

首先，随着时代的进步与发展，私立幼儿园逐渐崛起，但是无论是公立还是私立幼儿园都存在一个普遍问题，师资队伍不够完善。众所周知，幼儿园教师在学生的整体发展中扮演着举足轻重的地位，甚至是孩子的启蒙老师。但是很多幼儿园的教师缺乏相应的从业资格，有的甚至只是单纯的家庭妇女，这严重影响了对幼儿的整体教育。其次，幼儿园缺乏相应的管理策略，很多幼儿园只是单纯的带孩子玩耍，误将幼儿园当成了“托儿所”，认为只要孩子不出安全事故就可以了，至于学习可以先放到一边。

二、幼儿园管理存在的普遍问题

（一）规章制度不明确。无论是公立还是私立幼儿园，在管理方便都会出现一个问题，那就是幼儿园缺乏明确的规章制度，使得对幼儿的教学显得疏于管理，上级和下级之间缺乏明确的责任分工。这在一定程度上就会造成教学质量低下，不利于幼儿的整体发展以及合理的展开教育教学活动。

（二）师资力量严重缺失。幼儿的教学是基础教学，但是在实际的幼儿园中，我们却发现很多幼儿教师都是非科班出身，甚至有的私立幼儿园聘请的很多教师都是一些毫无教学经验的社会人员，她们不仅缺乏相应的教师资格证书，而且整体综合素质也有待提高。当然，幼儿园不仅仅需要教师，还需要能够促进幼儿整体发展的保育员和营养师等，为幼儿设计合适的、 健康的、 有助于成长的菜谱。

（三）严重小学化教育。家长的要求“望子成龙，望女成凤”，希望自己的孩子能够多学东西，不输在起跑线上,导致幼儿园一昧迎合家长需求来设置课程。

三、提高幼儿园管理的对策

（一）加强师资建设，促进幼师的整体素质提升

幼儿教育和其他的教育不同，无论是教育对象还是教育环境都跟小学教育等存在巨大差别。幼儿教育的对象是生活还不能完全自理的学龄前儿童，无论是在生理上还是心理上都与学龄后儿童存在差别。他们的意识可能还处在形成阶段， 教师和环境对他们造成的影响巨大，因此提高幼儿教育师资素质成为有待解决的问题，高素质、高水平、高能力的幼儿教育师资力量是从根本上改善幼儿教育形式的主要方法。观念的更新，学识的培养，技能的训练和提高，注重实践等等都为幼儿园有效管理，重视幼儿教育提供了若干种可能。很多幼儿园单纯的为了业务量大批地引进不专业的幼儿教师，有的甚至是兼职教师，这样导致幼儿教育整体师资力量的低下的直接原因。因此，幼儿园在聘请教师的时候，一定要求应聘者具备相应的教师资格从业证书，并且对该教师的综合能力进行考察。传统幼儿教师的聘用制度是面试制，考官凭借着印象分招收教师的不在少数，幼儿园应在原本面试聘用的基础上实现考核聘用制度，即全面考察教师的专业知识，专业水平，实践能力，以及印象分等多个方面。另外，实际教学中很多幼儿教师的福利待遇得不到应有的保障，导致幼儿教师的流动性较大。针对此种情况，幼儿园在开始就应该与教师签订合同，切实保障应聘者应有的合法权益和待遇，只有这样才能留住真正的人才。

（二）提高业务水平，加强专业学习

幼儿园应定期开展教师学习活动，每个教师都应该对自己的工作进行总结和汇报，发现自己在教学过程中存在的问题。幼儿园教师应该加强自身的专业知识学习，在课下能够主动积极的阅读关于幼儿教学的书籍，不断获取新的知识，从而在今后的教学工作中能够更好的改进教学方法。当然，教师之间也应该形成教育合力，当遇到教育难题的时候，大家共同想出解决的方法，然后在教育实践中不断的摸索和创新教学方法，大家共同交流自己的看法和建议。为了提高教学的学习积极性和合作性，幼儿园可以对表现优异的教师给予一定的物质奖励，从而激发教师与教师之间的合作互助。世界上找不到两片相同的叶子，因此每个人也是不可能完全相同的，不一样的教师也会有不一样的教育方法。幼儿园还应注重教师个性化的发展，重视每一个教师独特的教育方法，鼓励教师进行教育方法的创新。在保证教学质量的同时，还能使教育内容时刻保持新鲜感。幼儿园也可适当地举办一些提升教师积极性的活动，例如讲课大赛、演讲比赛、辩论赛等，这些活动的开展可以有效的提高教师的工作积极性和参与度，使教师们在日常教学工作的同时，能够通过课外的活动提升他们的专业素质和积极性。

（三）培养骨干教师

优秀的骨干教师是幼儿园教育长盛不衰的基础，如何从大批的教师中培养出保障师资力量的骨干教师，应当从“选拔制度”入手。骨干教师的“选拔”是一个不断发现和提供机会的过程，一方面，幼儿园应当给所有教师都提供可以再教育培训的机会，通过考核来发现适合被培养成骨干的精英力量。另一方面，幼儿园需给教师灌输优师，名师的思想，提前给他们提供成为骨干教师的氛围，这一方面可以通过举办系列活动来实现。例如，举办教学能手评选活动。幼儿园还可以和优秀的幼儿教育机构单位合作，适时地组织教育观摩活动，将优秀教师组织起来，进行优秀骨干教师教育活动的观摩，推动未来骨干教师的发展。在观摩会过程中，年轻教师可以不断地向有经验的老教师进行学习，从而在今后的教学工作中不断提高自己的业务水平。

（四）让幼儿真正做到在玩中学，学中玩。

《纲要》中明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求:那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务,并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力,空间想像力,社会交往能力,自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单,幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯,为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主,保教并重。让幼儿在游戏中学习,在游戏中成长,并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端,同时担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。可采取以下几个措施：

1．转变家长观念

帮助家长树立健康、科学的育儿观，让家长真正理解和形成"以幼儿为本"儿童观,促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主要对象,通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的家园互动的活动来宣传科学的幼儿教育观,指导家长加强育儿的知识,与家长建立平等和谐的友好关系,定期以书面的形式向家长反馈孩子在园的发展情况和幼儿园的教育教学内容,定期进行家长问卷调查,了解家长意见、建议并及时解决问题。

2．遵循幼教规律

《幼儿园教育指导纲要》中指出:要"从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展"。"要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。"《纲要》中强调指出"尤其要避免只重视知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

3．引进“请进来，做出去”的方式

引进“请进来，做出去”的方式，鼓励老师多走出去观摩学习,请进来的示范指导,汲取先进的教育理念和教育教学方法,加强师资队伍的培养,促进教师向更高层次发展,使教师的专业水平有一个质量的飞跃。

4．正确做好幼小衔接和预防小学化倾向。

正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向,并不是要阻断幼儿教育与小学的联系,关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明,幼儿园应该注意正确的与小学教育相衔接,做好幼儿教育与小学教育的衔接,能使幼儿更快更好地适应上小学的学习和生活。

总之，让每一个3-6岁的儿童都能在合适的环境中受到良好的教育，这是幼儿教育的基本宗旨。实现幼儿教育专业化、优质化、公平化是一个长期发展的过程，任重而道远。除了幼儿园本身做好后勤保障工作之外，还需要家庭、政府和社会各界等的相互配合与紧密联系，才能为幼儿勾勒出一个美好的蓝图，为孩子们的未来创造更多的机会。