论家园合作共同培养幼儿良好行为习惯

论家园合作共同培养幼儿良好行为习惯

伴随着我国高等教育越来越普及，中国人民的素质也在普遍提升。这不仅归功于义务教育，也跟家长和老师的双向努力分不开。良好的习惯不是突然形成的，是从孩子还小的时候就开始培养的。现在中国家长对幼儿良好行为习惯的注重程度很高，培养过程需要家庭和幼儿园双向努力共同培养幼儿的良好行为习惯。本文分析了家长对幼儿良好行为习惯养成的重大意义和误区，对家庭和园方如何共同合作培养进行了分析，在幼儿良好行为习惯的培养方面发表自己的一些见解。幼儿教育属于基础教育，是学习之路的起点，对幼儿未来行为习惯的养成有着不可轻视的教育意义。幼儿的自控能力差，但是模仿能力极强，家长与老师的一言一行都影响着幼儿的成长方向，所以家长和老师要树立榜样的形象展现给幼儿，无论是在家还是在幼儿园都应该严格规范自己和幼儿的行为习惯，为他们长大成人之后建立良好的行为品格打下基础，并使其受益终身。

教师与家园合作对培养幼儿良好行为习惯的重要意义

幼儿园是孩子学习的第一个起点，作为没有接触过社会的小孩子，尚未发育的心智不成熟，只会一味的模仿，那园中的老师就起到了关键的作用。老师的示范性，榜样性和启发性都十分重要，学校是面向全体学生的教育，因此各阶段的老师需要针对不同学生的具体情况因材施教，学校老师要做到行为举止为孩子榜样。作为幼儿的教师，不仅要传授他们学习方法更重要的是成为他们的伙伴，榜样，领路人。同时在幼儿的成长过程中，老师不仅要关注幼儿的成长情况，对于家庭教育方面也要提出一些指导和见解。

家庭对于我们具有着重要意义，尤其是小孩子，他们大部分时间都是在家里度过的，因此家庭教育对幼儿成长过程来说有着积极影响，家庭教育的影响远高于学校教育。特别是家庭氛围，父母的举止，思想教育，知识传播等等，这些微妙的行为影响是教师不能教给孩子的，因此作为一名幼儿园教师，我们更应该注重家庭方面与园方的联系。家长对于孩子的影响是十分深远的，幼儿在童年时期，会经常模仿大人的言谈举止，因此家长的示范性和榜样性对于孩子的行为习惯的形成起着决定性的作用。因此，做好家庭和幼儿园之间的衔接，进行孩子成长的两个主要位置的教育连接，巩固孩子在幼儿园中形成的良好行为习惯，让孩子得到更好的发展，这是家园合作能够给孩子带来的重大意义。

现阶段家园合作培养幼儿良好行为习惯中存在的问题

落后的观念约束了行为习惯的养成

现阶段，我国学前教育关注孩子的创新能力和实践能力，但忽视了在良好行为习惯上的培养，加上幼儿的自理能力差，遇到麻烦不想着单独解决，过分依赖家长或者老师，很难养成良好的行为习惯[2]。而且，一些家长在对幼儿进行教育和引导的时候一般都以服侍为主，把孩子当作中心点。例如穿衣服的时候孩子穿不进去，家长往往都会选择顺手给孩子穿好，吃饭时孩子不小心把饭菜打翻，家长就会自然而然的去帮忙收拾，还会接手喂孩子。这些落后的行为和观念在一定程度上影响到幼儿的行为习惯的养成。

老师和家长之间存在不平等地位

在幼儿园举行亲子活动或者教学活动的时候，往往根据不同活动，安排不同的内容和要求，但是家长们一般都是机械性的服从幼儿园开展的活动要求和指令，教师作为发布活动指令的领导人员，而家长则是指令的执行者。这种现象的存在严重阻碍了家园合作模式的发展与落实，更无法适应当前教学改革的要求[3]。不仅如此，在落实幼儿生活服务的过程中，不管是老师还是家长都没有清楚的认识到在家园合作中自己应该处在什么地位，也不清楚该模式的重要性，从而无法确保教学方式适应幼儿良好行为习惯的培养。

家长教育经验不平等

随着二胎政策开放，幼儿家长年纪跨度较大，既有80后也有90后，不同年纪对生活的态度不同，导致对幼儿教育方法不一样，加上年轻家长缺少经验和阅历，教育孩子知识和能力自然也相对较弱，家长的育儿素质不均衡也导致了家园合作停滞不前的问题[4]。

教师对家长的幼儿指导不到位

 由于父母的教育理念差异，幼儿教师对家长的指导就尤为重要。在家园合作中，老师的指导对孩子的父母非常有限，一方面是因为是家长跟老师的沟通不到位，家长通常由于工作而忽视幼儿园教育问题，很多在家中或者园中发生的事情双方没有及时沟通。另一方面是因为幼儿教师工作压力大，没有时间管理。这些都大大限制了家园合作在培养幼儿良好行为习惯中发挥的作用。

家园合作正确培养幼儿良好行为习惯的措施

家庭配合，同步教育

在培养幼儿良好行为习惯过程中，学校可以定期举办幼教的专家讲座，让家长学习有关家庭教育理念，幼儿教育方法，幼儿行为习惯的正确教育方法。另外，教师们可以将正确的教育理念编辑成文章或者图文，分享给家长和孩子引导正确的家庭教育，避免因为家长的溺爱耽误了孩子的行为最好培养时刻[5]。重要的是家长和老师一定要捆绑在一起，共同管理小孩子的行为习惯，积极为孩子们的健康成长，树立榜样，为孩子奠定良好的基础，从而达到统一的教育方式，建立家园之间的共同教育更有助于培养幼儿良好的行为习惯。

家园及时沟通解决问题

家庭和幼儿园要及时沟通，并不是指家长会和调查报告，而是指教师和家长能通过随时传递幼儿信息，交流自己看法等方式，让自己的意见和想法与对方相碰撞，从而了解幼儿在不同环境背景下的真实表现，并从中发现和找到自己在教育幼儿中存在的问题，方便及时整改教育方法和教育理念。现阶段，信息化背景为构建“双向沟通”提供了便捷[1]。比如：家长和教师之间可以相互添加微信好友，借助微信的图片和视频传递功能，激励幼儿的成长和表现，并及时发送给对方查看。相比较以往的语言传达，该类方式更加具有真实性和说服力，而且其中也会牵涉教师的个人情感因素。同时，教师和家长都能从各自的心理方面消除距离感，进而掌握幼儿在成长期间的实际情况，为家园合作模式开展奠定了基础。

注重了解孩子的感受

家园合作主要是为了促进孩子的健康成长，整个过程必须以孩子的发展需要为前提，具体来说就是我们应该了解孩子的行为习惯，心理活动，性格特点。将其联系到生活中实际情况，展开针对性的教育。比如针对多动，胆小，易怒的孩子，在家园合作中我们应该注重孩子的性格特点，引导孩子控制自己的情绪，鼓励孩子大胆的表达出自己的想法，父母和老师应该学会尊重孩子的想法，学会跟孩子沟通。

丰富家园合作的互动性

 幼儿教育更多的是依靠园方展开的教学活动或者亲子活动，这些是提高家园合作最有效的办法，老师应该积极引导家长参加活动。具体可以分为两个方向，一个是鼓励家长走进幼儿园，积极配合老师还有孩子进行活动，比如我们为了增加孩子的礼仪知识，我们可以开展礼仪相关的亲子活动，让家长与孩子多表演有关礼仪的主题，让孩子在家长的陪同下更深刻的理解什么是礼仪。另一个方向是是鼓励家长落实家庭教育中的实践活动。比如给幼儿讲解“恐龙”相关故事后，可以设置一个家庭实践活动，让幼儿回家与家长一同搜集与“恐龙”有关的资料，既可以是图书，又可以是图片、视频，请家长讲一个与恐龙相关的故事，幼儿返校后分享自己的故事，评选出“故事达人”，提高幼儿的学习积极性。当然，也可以鼓励家长带幼儿去看与恐龙相关的电影，去博物馆、科技馆参观仿真恐龙。除此之外，也可以利用手工教学，设置一些手工实践活动，请家长与幼儿共同完成一件手工作品，比如以“蔬菜”为原材料，做一个幼儿喜欢的小动物。这些实践活动都能够让家长真正参与到幼儿活动之中，有更多时间陪伴幼儿、了解幼儿，从而懂得如何教育幼儿。

结语：在促进幼儿养成良好的习惯道路上，只要家长和幼儿园统一思想，在教育和抚养孩子而努力，在共同目标的指导下相互交流参考，实际行动的力量作用在一个地方，便能够培养幼儿良好的行为习惯。通过家园合作的方式，能够根据幼儿的实际情况来调整教育理念和教育方法，以确保教育的有效性。家园合作的方法决定家园合作效果是好是坏，通过双方的共同协商来使得家园合作顺利进行，不仅不影响家长的正常工作和日常生活，还能够帮助教师工作方面更加便捷。家长积极主动地参加家园合作教育模式，能够使家园合作方式发挥出更好的教育效果，锻炼幼儿未来成为社会发展中的高素质，高能力，高创新型人才。

参考文献

[1]张璐. 家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会，2019:451-453.

[2]郭雪芳.论家园合作培养幼儿良好行为习惯[J].才智，2014，18(29):133.

[3]贺月慧.家园合作培养幼儿良好的行为习惯[J].知识经济，2014，15(14):160.

[4]唐敏智.谈家园合作培养幼儿的良好行为习惯[J].科学大众(科学教育)，2014，15(03):107.

[5]冯佳莹.家园合作培养幼儿良好的行为习惯[J].教育教学论坛，2013，14(37):277-279.