音乐对幼儿的重要性

一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的，他的智力、体力和品德才能协调一致地发展。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：“幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。”音乐家冼星海也曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”每名幼儿都有一双音乐的耳朵，因此，我们借助录音磁带让幼儿欣赏倾听悠扬的歌声、优美的旋律，在每个孩子的脑海中形成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境，为孩子创设了一个个欣赏的天地。苏霍姆林斯基说：音乐是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段音乐作为精神产品，它以乐音构成声音形象，表达人们对于客观世界的各种感受、观念和情绪。它以节奏和旋律来展示其独特的美好特征，并由此传递人的情感。作为美育范畴的音乐教育，是素质教育中的一个重要环节。它通过美的形象和令人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶幼儿的道德情操，丰富其感情世界，发展想象力和创造思维，增强其自信心、功能感及合作能力，使他们感受到美的教育，促进社会性的发展。二:1.音乐情感培养很多音乐都是带有一定情感的

孩子想要很好地学习音乐，首先要做的就是培养自己的音乐情感。对孩子音乐情感的培养，就必需让孩子多时间处于音乐环境中。家长可以在孩子每天的生活中，预备几个时间段，让孩子认真的感受音乐，通过对音乐的感受，来培养孩子的音乐情感。2、尝试音乐创作对音乐的学习，离不开音乐创作，幼儿的音乐学习也是如此，家长要帮助孩子实现音乐创作的机会。比如，利用周末的时间，带孩子到户外，走进大自然，让孩子感受世界的美好，根据自己的感受，来写词，作曲，家长再对孩子的创作进行品评。3、专业老师的指导孩子的音乐学习，离不开老师的专业指导，根据孩子的学习特点，帮助孩子购买专业的音乐学习书籍，或者帮助孩子找到专业的音乐学习机构，对孩子自己的音乐学习进行指导，帮助孩子打造一条有自己特色的音乐学习之路。在日常生活中，培养幼儿倾听音乐的兴趣三:音乐应循序渐进

1、3岁至4岁开始让音乐的种子慢慢开始发芽。家长可使用钢琴上固定音高的唱名，边弹琴边唱给孩子听、与此同时也让孩子对钢琴键盘结构产生一个感性的认识，用这种让孩子多听多看的方式对幼儿进行启蒙教育，无论是在听觉上，还是对日后的钢琴演奏都会打下良好的基础。2、4岁至5岁是学习乐器的最佳时机。4岁以后，是孩子们开始学习钢琴的最佳时机。孩子此时还不适合学习没有固定应高的乐器，比如弦乐、管乐等。孩子们每天弹琴的各种练习材料便是训练固定音高的最佳教材。此时，钢琴教师与学生家长切莫只强调学生的演奏技巧与进度，而忽视了对其听觉上的培养。3、5岁到6岁确立音乐的准确固定音高概念。此时应根据孩子内心已有的固定音高，在钢琴的监测下，想像并哼唱十二音中的的任一音。每天坚持练习，并复习以前听辨与模唱过的音高材料，大约需要一年的时间便能够运用已经掌握的固定音高来准确无误地唱各种复杂的视唱了。四:音乐对孩子的作用有

促进幼儿想象力的发展；让孩子的听觉能力产生差别；发展幼儿的语音能力。1、音乐能够促进幼儿想象力的发展。幼儿时期是形象思维占主要地位的时期，是由再造想象逐步自创造想象发展的时期。幼儿在进行内容丰富的音乐活动中，运用想象进行创造。如：一段活泼的旋律，幼儿可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，还可以在此基础上，创造性的想象自己快乐玩耍的欢快情境。2、音乐能够让孩子的听觉能力产生差别。听觉器官是孩子最早发育的器官之一，在孕期四个月时，孩子在母体中就会听了。孩子能听到母亲的心跳，听到母亲的说话，甚至听到母体以及体外的多种声响。孩子不仅能主动探究和选择环境中的刺激，而且具有惊人的早期音乐学习倾向，甚至能将这种音乐能力迁移到其他领域。3、音乐教育能够发展幼儿的语音能力。音乐和语言有着非常密切的关系，音乐教学不仅是培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首好的儿歌、诗歌、散文；一首优美、诙谐的乐曲都好象在讲述一个非常有趣的故事。语言在音乐教育里起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证。五:音乐教育有助于培养幼儿的规则意识幼儿在家庭里往往只处于服务的地位，或处于撒娇邀宠的小皇帝地位，要发展平等自由的伙伴关系是很困难的。但在音乐活动中，我们可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作用。首先，音乐作为-种艺术，它本身包含着许多规则，如歌唱《迷路的小花鸭》，我给幼儿先讲解这首歌曲是F调，四四拍子(1=F，4/4);又如歌曲《柳树姑娘》，这着歌曲是D调，四三拍子(1=D,3/4)，并让幼儿知道是这首乐曲特有的规则。只有严格遵循这些规则，音乐才能表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则:意识会对幼儿产生潜移默化的作用。普通音乐教育教学中的音乐创造，不是为培养音乐家的音乐创造教学，而是以创造性的音乐活动为主体，其目的是为了通过音乐创造活动，使学生得到自我表现的机会，增强他们对生活的观察力与思考力,发展学生的想象力和创造力，发掘学生的创造性潜能。创造性的音乐活动体现在音乐学习的各个领域，不管在歌唱、器乐,还是鉴赏等音乐活动中，都应重视学生的体验、积累，使他们能够大胆地用声音表现自己所感受到的、想象到的东西。总之，创造的音乐活动就是有各种音乐活动中，尽可能地使学生自由地发挥想象力和创造性，促使他们成为新世纪的社会主义创新人才,音乐是充满爱的，对于幼儿来说，学习音乐百利而无一害，让幼儿学习音乐，从小开始培养好的习惯和生活吧！