论多元智能理论及其在我国的发展

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论多元智能理论及其在我国的发展
 内容摘要：本篇论文主要先介绍什么是多元智能理论；然后讲解以前中国教育模式以及弊端，通过和外国比较，引进多元智能理论，对我国幼儿教育事业有何意义？最后写多元智能理论在我国的发展如何？
 关键字：多元智能理论    多元化    多样性     借鉴  
 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华得 加德纳（Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑——数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部，人类的智能是多元化的。不同的人有不同的智能组合，我喜欢唱歌，我的律动感较强，所以我的音乐智能比较突出。
 根据定义，加德纳在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少分成八个范畴：1，语言智能  2,逻辑数理智能3,空间感知智能4,肢体运动智能5,内省智能 6,音乐智能；7，人际智能 8，自然探索。语言智能，主要是指有效地运用口头言及文字的能力，即指听说读写的能力。表现为个人能够顺利而高效地利用利用语言描述时间，表达思想并于人交流的能力。数理逻辑智能  从事与数字有关工作的人热别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。  空间智能   空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及他们之间的敏感性很高，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。 空间智能   建筑学家形象和抽象的的空间智能两种能力。  肢体运动智能  是指人调节身体运动及用巧妙地双手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用语言来表达自己的思想。   音乐智能  指对人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。  人际交往智能    指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力。
内省智能    指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，吸收他人的长处。
      在以前中国的教育非常的落后，存在着很多的问题：幼儿教育比较单一，没有面向全体幼儿，没有做到教育多样化等。中国教育教知识不教做人。中国教育教知识不教方法。 我觉得，现在的中国教育就是太全面暸，以后不是一定都能用到的知识，孩子们不管喜欢也好，讨厌也好，这样就不能把精力都倾注到自己喜欢的一门功课上，将来不管什么也只是懂个大概，就像木工不需要诗词歌剧一样，我认为这就是当今的中国教育面临的钜大问题。如果只学要孩子们其他只是懂个大概，而自己的爱好，倾注心血，将来就会有一门精通的技能，这样就不会有那么多的人面临下岗暸哦。
1，最根本的问题是统一考试，分不出各类人才，就象模具里生产出来的产品，浪费了不少人的青春。
2.，最严重的问题是不能启发式教育,老师一味的面向考试而不是面向能力.
3.，一考定终生,使很多人输在起跑线上.
4，.缺乏公平教育,学校以及老师的水平不一.
 正因为有这些问题，随着《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》及其他法规，中国的幼儿教育正在不断走上法制化和规范化的轨道。我们引进了多元智能理论，多元智力理论自80年代中期提出后很快就在美国教育界引起了强烈的反响甚至轰动，并迅速成为当今美国和西文国家教育改革包括幼儿教育改革的理论基础之一。多元智能理论克服了传统智力观念在认识上的偏狭，提出了更加科学的关于智力本质的认识。在大量的科学实验和研究的基础上，加德纳重新定义了智力的概念，提出了智力的新衡量标准。基于对智力本质的新认识，加德纳提出了人的智力构成的基本框架，并且对智力的性质以及各种智力之间的相互关系进行了充分的论述。多元智能理论的这些观点为我们科学认识智力的本质提供了新的思想和方法。