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论游戏是幼儿园的基本教育活动
[摘要]《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。论文论述了游戏是幼儿园的基本教育活动。总结了游戏所具有的本质特征，提出了幼儿园游戏的特点，提出了幼儿园游戏活动指导的基本理念以及当前幼儿园游戏活动中存在的问题及解决策略。并且总结概括出游戏作为幼儿园基本教育活动的重要性。 [关键字] 游戏 游戏特征 形象性 基本教育活动 全面发展 [正文]游戏是幼儿园教育的基本活动，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿园以游戏为基本教育活动，就是要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，就是要为幼儿创造符合幼儿身心发展特点的的幼儿园生活，让幼儿通过游戏学习，在游戏中健康成长。在幼儿园众多的活动中，很多游戏都贯串于语言、音乐、盘算、美术、体育和日常生活等之中。让孩子们在游戏（玩）中了解生活、获得知识，在学习中游戏（玩），用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。游戏是幼儿的基本活动, 幼儿在游戏中学会学习, 获得经验, 学会与人交往。正如福禄倍尔所说, 游戏是幼儿的主要活动内容, 正是在游戏中, 儿童最能表现出创造性和自主性。 对于幼儿来说，游戏就是生活本身。在不同种类和不同程度的游戏中，幼儿学习和发展着。 一、游戏的本质特征
1 游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 游戏能给儿童带来快乐。游戏中常常会有许多不确定因素的发生或减少，这种不可预计的偶然性，让儿童体验着意想不到的最大的乐趣。自发的行为往往是趋乐的，机体的需要状态随时促使其为满足需要而运动，以求舒适、安全、快感，符合快乐的原则，儿童在游戏中因为满足需要而获得快乐；他们自娱自乐，以不断重复的方式，将有趣的情节保持下去；游戏中儿童没有任何心理负担，不担心游戏以外的任何奖惩，不受日常生活的约束，儿童是轻松的、自由的、快乐的。游戏中儿童可以全身心地投入，处于身体的最佳、最自然、最轻松的状态，带给儿童快乐的享受。当游戏创造的快乐成为一种必需，对游戏的需要也就变得急切。 2 游戏是一种自发的行为，具有主动性 游戏是非强制性的，被迫的游戏就不再是游戏了。儿童之所以游戏，就是因为出于自发、自愿的需要，因为游戏给他们带来欢乐，他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法及同伴等。游戏的目的存在于主体的内部需要，游戏是由内部动机引起的。儿童的现实世界是属于成人的，他们由于不成熟而出现的稚拙而滑稽可笑的行为，只存在属于他们自己的游戏世界中才能被理解和接受，所以，儿童在游戏中将现实难以实现的愿望，降低到实际能力所能承受的水平，使自己成为游戏的主人，主宰儿童自己的世界，而不受别人的支配。因此，儿童在游戏中总是积极主动地参与，表现出极大的主动性。 3 游戏是一种假装的行为，具有虚构性 游戏不是平常的、真实的生活，它是走出“真实”生活而进入一个暂时的、别具一格的活动领域。每个儿童在玩游戏时，都清楚地知道“只是玩玩”、“是假装的”，游戏只是一种愿望和要求的满足，是一种获得愉快体验的手段。游戏中不注重结果，它与物质生活无关，游戏不带功利的性质和生产的性质。儿童在游戏中利用模仿、想象来创造性地整合和表现周围生活。儿童可以不受日常生活的约束，也可以把日常生活暂时抛弃。这种虚构的，不真实的情境，给游戏带上了一种神秘的色彩，而正是这种神秘而充满幻想的、虚构的色彩深深地吸引着儿童，使儿童在萦绕着一种神秘的气息中，“神神秘秘”、“非同寻常”地去玩耍。 4 游戏是一种有规则的行为，具有有序性 儿童在游戏中并非毫无约束和限制。观察儿童的游戏可以发现，尽管他们的游戏有时显得乱七八糟、非常忙乱，但每个游戏中都隐含有一种秩序性，每个个体都有一定的自我约束，也正是这种秩序的约束，把儿童的游戏带入一种和谐、有序的状态。任何游戏都是有一定规则的，不管是行为方面的规则还是游戏本身的规则，一旦规则被违背或破坏，都会影响游戏的有序开展。此外，游戏的发生地点和时间也有别于“平常”生活，一旦游戏发生，儿童就生活在游戏的世界里，而当游戏一旦结束，他们会立即回到现实，等到下次游戏开始时，他们可以将上次的游戏重复进行。
