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浅谈瑞吉欧教学如何促进儿童的自主学习能力 [摘要] 瑞吉欧教学是一种以儿童为中心的项目教学模式.瑞吉欧有着自身的优势：师生一起围绕儿童的兴趣来制定主题；在“做中学”，而非“坐中学”；重视记录；侧重表达，在结束一个主题的研究后，儿童会通过各式各样的作品，表达他们对新经验的理解。瑞吉欧教学大大地提升了儿童的自主学习能力：瑞吉欧保证了儿童对学习的兴趣，从而为其自主学习提供了环境；项目中幼儿通过调查、采访、做实验等“做中学”的方式来研究、探索问题的答案，确保了儿童能自主学习，并掌握了自主学习的方法；瑞吉欧中的记录为儿童的自主学习提供了重温的机会；而“儿童的100种语言”是他们获得新知后有效的表达。瑞吉欧把孩子带进了丰富多彩的世界，从而为他们提供了自主学习的广阔天空。本文将以举例的方式，简单阐述了瑞吉欧教学如何促进儿童的自主学习能力。 [关键词] 瑞吉欧 课程 儿童 自主学习 瑞吉欧.艾米利亚是一个拥有13万人口的意大利北部城镇。第一所学校是在二战后由马拉古兹带领家长和教师们共同创建的。[ Joanne Hendrick，《学习瑞吉欧的第一步》，XX师范大学出版社,2002年第一版.第14页。转]在瑞吉欧的教学过程中，孩子们将围绕某一个主题，不断地发现问题、分析问题、解决问题，并通过艺术的手段表达出自身所探索到的答案[ Joanne Hendrick，《学习瑞吉欧的第一步》，XX师范大学出版社,2002年第一版.第8页。]。 “幼儿的自主学习①，即指幼儿在幼儿园中按自己的想法和意愿，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。”儿童的自主学习需要儿童保持对学习的兴趣，通过各种方式手段来获得新知。 一、瑞吉欧项目教学的特点： （一）主题来源于儿童的兴趣，师生共同制定项目探究计划。 瑞吉欧把课程设计视为一个高度动态、灵活和开放的过程,相对于传统教育预定的固定性行为目标，其课程目标是预定目标与生成性目标的结合。生成性目标是指“在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标”[张华，《课程与教学论》[M].上海:上海教育出版社,2000第三版。第174页。]它是教育情境的产物。瑞吉欧的教学中，生活中的每一个事物都有可能成为儿童研究的主题，如喷泉、小鸟的乐园、房屋、恐龙等等，这完全是依据儿童的兴趣师生共同制定的。如：在一次户外活动时，小朋友们突然看到了远处小区的挖掘机，这一下子提起了他们的兴趣，于是大家七嘴八舌地讨论起来：挖掘机是在准备盖房子吧？你喜欢什么样的房子？我喜欢三只小猪盖的那个木房子；我喜欢我们家的别墅；小兔子住什么样子的房子啊？我叔叔就是盖房子的；你们知道房子是用什么盖成的吗？等等。看到孩子们对房子产生了浓浓的兴趣，于是大家决定开始研究“房子”的主题。在确定好“房子”的主题后，老师和小朋友们进行了一次次讨论。讨论关于房子他们所了解到的经验：以前的人住在山洞里、房子是用砖盖成的等；讨论孩子们还想了解的内容：最古老的房子是什么样子的？什么是图纸？北极人有房子吗？介于这些基本的素材，形成了一张网络图，这即是师生共同制定的项目探索计划。 在这里,学习什么,怎么学习,何时是学习的间歇和结束等都依靠儿童、教师与项目文本
