试论游戏化音乐活动

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试论游戏化音乐活动
[摘 要] 在音乐教育活动中应突出游戏化;音乐教育教学组织形式是灵活多样的,幼儿可以自由选择合适的空间,选择合作活动的同伴,选择自己喜欢的活动,小组等等;让幼儿在玩中、在模仿中、在自由创造中学会了音乐游戏;音乐活动游戏化还应渗透在一日生活中, 音乐活动能营造温馨和谐的学习环境，音乐活动能激励幼儿更主动地参与各项活动，让幼儿在享受美的音乐同时得到快乐。
[关键词]音乐 教育 游戏化

 一、音乐活动游戏化的意义
 幼儿音乐教学与其他中小学的音乐教学有着明显的不同，幼儿的文化知识、社会知识都比较肤浅，对游戏比较热衷，而在音乐教育活动中也较突出游戏化; 音乐教学活动的组织形式是灵活多样的,幼儿可以自由选择合适的空间,选择合作活动的同伴,选择自己喜欢的活动,小组等等学习音乐。音乐活动游戏化同时也可渗透在一日生活中,让幼儿在享受美的音乐同时得到快乐。蹦蹦、跳跳是幼儿的天性。幼儿音乐教育在课程改革前,教育水平低下,教师"教",幼儿"学"即可，忽视了幼儿的亲身体验。随着时代的发展和幼儿园教育不断深入，幼儿园的音乐教育从早期狭义的艺术教育发展到了今天广义的人格美的全面发展教育。音乐通过把旋律、节奏、和声、声调等结合起来，让孩子在享受美的音乐同时得到快乐。
 儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏。因此，进行幼儿音乐教育工作，应该把游戏与音乐有效地结合起来。幼儿园的音乐教育，首先是要让幼儿对音乐感兴趣，让音乐活动满足幼儿充分运用感官的需要。所以需要选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。
 二、音乐活动游戏化体现在哪些方面
 （一）音乐的选择
 在儿童的歌唱、韵律活动、打击乐演奏和音乐欣赏活动领域的具体内容中，游戏性是十分重要的。例如，歌唱活动中的歌曲作品，应选择节奏鲜明、歌词富有童趣及表现儿童游戏活动的歌唱占了很大比例的音乐。在音乐活动中，都有各种音乐素质和能力训练的小游戏。对于年龄较小的幼儿，内容更应突出游戏。例如：小班的歌曲《拍手歌》、《睡吧，小宝贝》、《五指歌》、《摇呀摇》、《动物园》，中大班的《大鹿》、《唐老鸭》、《母鸡下蛋》、《鸭子过桥》，教学中教师在内容上要设计游戏性。使之歌曲产生趣味性，边玩、边游戏的学习中，幼儿会更兴奋、课堂会更活跃。
 （二）活动的趣味性
 活动的过程设计趣味化，使幼儿对每节音乐活动感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。例如，小班韵律活动《两只老虎》，其教学目标为“掌握XXXX︱XXXX︱X – X –︱ X – X– ︱XXXX︱XXXX︱ X – X–︱ X – X– ‖，两种节奏型”。在活动中采用情节性的游戏形式：老师扮演虎妈妈，幼儿演小老虎，师生一同模仿老虎神气十足的走︱X – X –︱节奏型，接着通过小老虎追赶猎物来练习︱XXXX︱，随着情节的发展，最后老虎吃饱了，幼儿忘情的投入游戏中，不知不觉的掌握了节奏，学习方式较为主动。
 三、怎样使音乐活动游戏化。
 （一）多样化的组织形式吸引幼儿兴趣