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论早期教育中幸福体验的产生 [摘 要] 幸福是美好童年不可缺少的，然而，现在的儿童幸福吗？幸福不是一种外在恩赐，幸福也不等同于物欲享受。儿童的幸福是与儿童精神世界的成长联系在一起的。一切有利于儿童精神世界成长的活动，一切与儿童身心发展需要一致的活动都有可能给儿童带来幸福。因此，我们的教育应当使儿童幸福，幸福既是教育的最终目的，也要贯穿与整个教育过程，也就是说，儿童教育是创造幸福的教育。我们应当在科学的儿童观、教育观的指导下，使儿童获得幸福感受，产生幸福体验。 [关键词] 幸福 儿童教育 幸福体验 曾经读过一篇题为《雨珠和雨靴》的文章，曾被那位放手让孩子跺着脚踩过人生的水坑，让孩子幸福、快乐的生活，给孩子一个幸福的童年的母亲所震撼，所感动。这又何尝不是我们所要的教育——创造幸福的教育？这又何尝不是现在的孩子所要的生活——享受幸福的体验？ 幸福是美好童年不可缺少的，幸福是人类的根本追求，人类的一切奋斗都指向最终的幸福。幸福是主体的一种积极的心理感受，这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。一切与人的身心健康成长相关的积极感受才是幸福。因此，幸福不是一种外在恩赐，幸福也不等同于物欲享受。儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，他的精神也在成长。儿童来到人世，就开始建构自己的精神世界。儿童的幸福是与儿童精神世界的成长联系在一起的。一切有利于儿童精神世界成长的活动，一切与儿童身心发展需要一致的活动都有可能给儿童带来幸福。 一、现在的孩子幸福吗？ 镜头一：马上要接受“戏曲课题”的中期评估，戏曲公开教学活动是其中的一个部分。这次的公开教学活动是将七言古诗融入到黄梅戏《女驸马》的曲调中。开展这个活动，最主要的准备就是要求孩子熟练背诵一些七言古诗。于是，老师将要背诵的古诗四首写在纸上，要求孩子带回家背诵。同事的儿子谨记老师的叮咛：回家一定要背出来。于是一回家就缠着妈妈教。可是要一口气背下这四首古诗，这对于不认识字，理解能力有限的孩子来说是非常困难的。于是同事就把古诗的意思用简明易懂的语句讲给儿子听，然后再逐句，逐首地背，可是，整整一个晚上，孩子只能生疏地背诵两首。见自己的儿子重复机械的背诵着，同事对孩子说明天再背，可是儿子却急得哭了：老师明天要检查的！面对儿子的无奈与好学，同事只能陪着儿子继续背诵……最终，这次公开活动取得了大家的一致好评，可是孩子又收获了什么？难道就是每天重复机械的背那几首古诗和练唱黄梅戏？或许，这背后还有更多的孩子和同事的儿子一样，做着自己不喜欢做的事，但目的只有一个，为的是遵守承诺，完成任务，得到老师的一声表扬。 镜头二：冬季锻炼又开始了。每个班的孩子都在练习跳绳，为了让自己班级的孩子都能较快的掌握跳绳技能，在跳绳比赛中取得好成绩，老师们可谓是费煞苦心，户外活动练，课后练，就连孩子最喜欢的区域活动时间都不错过。“老师，
