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学前双语教育利弊 [摘要] 在世界的范围内语言的多样性已普遍存在，为了迎合社会的发展，双语乃至多语教育越来越低龄化，尤其是学前儿童的双语教育也越来越在社会范围内得到重视。而如何开展双语教育也成为了成为我国学前语言教育的“热点”？而双语教育对学龄前儿童的教育是利大于弊还是弊大于利，本文将展开论述。 [关键词]学龄前教育 双语 利大于弊 语言环境
一．我国双语教育的现状以及双语教学对学前儿童的影响 随着对外开放的速度日益加快，国与国之间频繁的交往，双语教育正在蓬勃兴起，成为社会进步发展的趋势，是成为了培养人才的必然需要。中国的双语教育已经存在多年，尤其是从初中到大学双语教育的重要性越来越突出。在大坏境的影响下学龄前儿童的双语教育也越发的受到关注。生理学家和教育学家都达到了这样的共识：幼儿期是学习双语的最佳时期。因此对学龄前儿童实施双语教育的步伐势不可挡。[1]在公元一世纪时，罗马著名的的教育学家昆体良就第一次提出了双语教育的概念。所谓学前儿童的双语教育指的是在幼儿园教育活动中，在幼儿首先习得母语的基础上，培养对第二语言的兴趣和敏感性以及初步的双语口语交际能力，旨在培养幼儿对双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展。 近年来双语教育已在我国范围内的开展的如火如荼，不单是在幼儿园中，据相关调查显明，双语有越来越低龄化的趋势，甚至出现了很多的双语早教，例如：金宝贝、美吉姆、皮个布等等的双语早教中心，都标榜双语教学。在我国有80%以上的学龄前儿童的家长都对此表示同意，并且加入到其中，快乐的享受。对于幼儿的双语教育市面上出现了各种各样的教材书籍，其中在近期比较出名的应该就是《双语不用教》，它标榜看了动画片孩子就能熟练地进行英语对话而且发音还相当标准。这一教材得到了广大学龄前儿童家长的赞誉。 二．幼儿期双语教育的可行性 幼儿学习英语是完全可能的。[4]根据研究表明0-6岁是幼儿语就能表现出来，言学习的关键期,处在这一时期的孩子都有可能形成两种或两种以上的语言中枢如在这一时期内未获得第二语言的刺激，第二语言的中枢技能就不能转入活跃。[3 ]语言学家乔姆斯基的心理
