开展建构式主题活动的新思路

以下为论文的一部分，钻石会员可获取全部内容。 查看如何成为钻石会员

全文字数:3528

开展建构式主题活动的新思路
[摘要]幼儿建构式课程是以一个个主题为脉络，即把“主题”建构成为教育内容的组织形式，把课程各部分各要素有机地组织在一起，形成一个整体，要求幼儿在一定时期内沉浸于一个主题中，使幼儿一日生活中的所有活动都与这个主题有关。主题活动能更大的激发孩子主动学习的愿望，发动孩子的主动性，使他们积极的探索，发现问题，解决问题，从而变成自己的本领与能力。开展主题活动需打破学科界限，树立整合观；创设相适应的自然环境和区角活动环境；关注幼儿的需要，拓展幼儿视野；活动内容要贴近幼儿生活，追随幼儿经验；注重个体差异，实行个别引导；家园双向互动、社区多方支持，拓展活动空间。
[关键词]建构  主题活动 

 如何开展好主题活动，使活动内容既适合幼儿的生活经验和兴趣，又能促进幼儿个性的发展呢？《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应该成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作形式的师幼互动。”在主题探究活动中，教师是幼儿探究活动的组织者、引导者和参与者。《纲要》的理念及近几学期的认真尝试、研读和实施使我对此有了一些粗浅的认识：
 一、开展主题活动需打破学科界限，树立整合观。