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试析幼儿美术教育活动的开展
[摘 要]： 幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为是一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等诸方面的发展。幼儿美术教育活动的培养有利于幼儿身心健康发展，完善幼儿的内心世界，促进幼儿身心全面和谐地发展。 [关键词]：幼儿 美术教育
长期以来，世界各国的心理学家、思想家、教育家们都对幼儿美术教育进行了长期的追踪调查与研究，得出了很多精辟的理论和成果，像里德的艺术与教育完全交互的理论；艾修勒和哈特薇克的美术是幼儿人格表现的理论；古德伊娜芙和哈里斯的美术是幼儿智力发展水平的指标的理论；加登纳的三个系统发展及交互作用的理论等等，再如我国教育家陈鹤琴先生在他所著的《幼儿心理研究》中“幼儿的绘画”中所言“……凡属幼儿都有绘画之兴趣，绘画是言语的先导，表示美感的良器……”都说明了“幼儿是天生的艺术家，人世间能与真正的艺术家比美的只有幼儿”，这句话并不过分。幼儿美术反映了幼儿对其周围世界的认识、情感和思想，它是幼儿发展的一种表现，是其自我表现的一种方式。它还是幼儿探索美术媒介、使自我得以肯定的一条途径，同时也是幼儿园对其实施审美教育人格塑造的一条重要途径。 实践证明，幼儿园开展美术教育活动对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。而幼儿园开展美术活动只有从实际出发，以幼儿为主体，从幼儿兴趣出发，并在美术活动中激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，
