浅谈教师对幼儿游戏的支持02

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 浅谈教师对幼儿游戏的支持
[摘 要] 教师是幼儿游戏的支持者。在幼儿游戏中，教师应该为每个幼儿搭建一片合适的天地、为每份经验提供一个展示的舞台、为每个游戏增加一点小小障碍、为每个游戏格架一座开发的桥梁，以促进幼儿快乐地成长。游戏是幼儿的主体性活动，是幼儿身心发展的需要，游戏对于幼儿的身体、智力、社会性、和情感等各方面的发展都起到了极其重要的作用。游戏的这种重要性，是现代幼儿教育以游戏为基本活动形式的科学原理。在一定的环境和条件中，在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。
[关键词]教师  幼儿  游戏支持
 美国心理学家埃里克森的理论告诉我们，幼儿早期的学习更多地是一种非正规的学习，幼儿渴望按照自己的意愿去做事，他们的学习大多是发生在自发的活动和游戏中。但幼儿的游戏离不开教师的支持，教师是幼儿游戏的支持者、参与者与合作者。在游戏过程中，教师要针对儿童游戏情况确定自身的地位，如游戏监督者、调停者、游戏者、记录员、顾问或通讯员等，与与儿童进行双向互动的亲密接触。那么，在幼儿游戏活动中，教师该如何给予积极的支持呢？
一、为每个幼儿搭建一片合适的天地，保证幼儿快乐地玩
根据加德纳的多元智能理论，每个人的智能构造是独特的，每个儿童的学习途径和能
力发展也是不同的；教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能，并在教育中兼顾儿童发展的个别差异性和全面性。这一理论不仅能让我们更好地去了解幼儿，也为我们支持幼儿游戏提供了很好的指导。