多元智力理论与幼儿教师专业发展

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一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

重构多元的“智力观” 以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程而非一个简单的工作。

1、形成积极乐观的“儿童观”

正因为人的智能是由8种甚至更多不同智力有机组合起来的而这些智力在幼儿期已经显现出来并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统如语言、数目、音乐、二度空间的概念等具有了初步的判断能力”。同时每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子进而形成积极乐观的“儿童观”。