论小学课堂提问艺术

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NC9815 论小学课堂提问艺术

论小学课堂提问艺术1

一、课堂提问要有目的性1

二、课堂提问要有适度性2

三、课堂提问要有整体性2

四、课堂提问要有灵活性2

五、课堂提问要有开放性3

论小学课堂提问艺术

【摘要】课堂提问是课堂教学的重要手段，它能够有效地引起学生课堂学习兴趣，引发学生思维碰撞，反馈学生学习情况等等，是教师在教学过程中有意设置问题，引发学生思考，以期实现预期教学目标的一种教学行为方式。同时恰当好处的课堂提问有利于激发学习兴趣，了解学生掌握知识的状况，还可以开发学生智力、培养学生思考能力、加强师生情感交流，达到师生互动，提高单位时间课堂教学效果。本文从课堂提问的目的性、适度性、整体性、灵活性、开放性来分析小学课堂的提问艺术。

【关健词】小学课堂提问艺术

教师在教学实践中如何提问学生?笔者认为应符合小学生认识事物的思维特点, 由浅入深, 由易到难。提问艺术在语文教学中很重要，一个好的课堂提问，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以扭转被动的课堂局面。可见课堂提问, 它既要教师具有提问的素养和机智, 又要有科学性与艺术性。

纵观当前的小学课堂提问, 存在问题不少。比如说在提问方式上, 许多老师常常是“对不对”“是不是”“怎么样” 式的提问。这种简单的提问, 不但抑制了小学生的思维, 而且割裂了教材内在联系, 破坏了文章的整体美,使课堂枯燥无味、没有生气，不利于学生接受课堂教育，也不利于老师完成课堂教学任务。在提问对象上, 有些教师总将目光落在优等生身上,容易引起后进生形成消极心理定势。在提问内容上多而杂, 不考虑问题的思考价值和知识的重难疑点, 华而不实。那么, 语文教师要提高自身课堂提问的艺术性, 应从哪些方面下工夫呢?