关于学习教育管理的体会2545字(一)

关于学习教育管理的心得体会

当前，传统的教学管理方式过于强调刚性制度，缺乏人文关怀。新课改理念下，我们必须改革原有的教学管理方式，使教学管理更有利教师专业化成长，促进学生主动健康地发展。教育管理不仅是对学校物质设备的管理，更是对教育计划和教育活动的管理，好的教育管理能够直接发挥育人功能，如创设良好的学习环境为师生服务，协调教育各部门的关系，排除教育阻力，形成教育合力，调动广大教职工的积极性，最大限度地发挥教育效益。教学管理是学校管理工作的一个重要环节，它是教学管理者通过一定的管理手段，对教学活动进行统筹规划、组织实施、监督控制、指挥协调的一系列活动，从而使教学活动达到既定目标的过程，是保证教学活动正常进行的中枢环节，也是提高教学质量，取得教学效果的根本保证。我通过对于教育管理的学习，对于学校的教育管理，有了一些自己的一些的心得体会，做出如下报告：　

一、对教师的管理　　　　

教师的教育管理能力是提升教育教学水平的前提条件，这里讲的教育管理能力是指教育管理人员的专业素质、品德和能力等特征，随着社会的发展和教学改革的不断深入，教育管理能力也不断随之发展变化，不仅要了解教育方针、政策和各项教育法规，而且要具有制定教育规划，进行教育调查、教育预测与评估的实际能力，以及总解、交流和推广经验的能力，多年来的教育实践告诉我们，作为一个合格的教师起码应具备以下能力。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。” 　　

1.创造条件，消除教师的心理障碍。据国家中小学心理健康教育课题组对辽宁168所城乡中小学的2292名教师进行的检测结果表明，约有5成的教师存在心理障碍，典型的表现为自卑心态严重，嫉妒情绪突出。　　

2.组织轮训，提高教师素质。学校要争取对全部教师进行轮训，或进行现代教育技术、教育教学理论的培训，或进行学历培训，提高教师的教育教学及科研的素质，使他们跟上时代的步伐。　　

3.优化评估，提高工作积极性。对教师的评价和对其他技术人员的评价应有所不同。教师的“产品”（学生）及其劳动形态具有模糊性、灵活性及效益的滞后性等特点，在评价时，如果一味追求质量标准的精确性、实效性，反而会失去评价的科学性。因此，在对教师进行评价时，一定要注意这一特点，保护好教师的积极性。

4.克服只教不管的现象。作为教师必须坚决杜绝教不教是我的事，成不成人是学生自己的事，这种应付式的教育观念，不应该如此。千万不能指望通过一次简单、空洞的说教就能达到教育的目的，我们在对学生的教育的过程中，不仅要有足够的信心和充分的耐心，还要有强有力的责任感和事业心。通过管理来保证学生良好品德的顺利形成，从而实现教育目标。没有管理的教育是苍白的说教。

5.杜绝以管代教现象。作为一个教育单位，不能以管代教，把对学生的教育转化寄希望于管理上？没有教育的管理是一种无视主体的物性管理，必然导致体罚或变相体罚等违反师德要求、有悖教育初衷现象的滋生和蔓延。

6.双管齐下，促进转化。我们应不断加强对学生的教育，同时借助于管理手段和措施，让学生顺利的完成从不自觉到自觉的思想、行为转变。促进学生良好品德的形成，使学生成为一个具有健康个性的人。为教育事业的发展做出应有的贡献。　　　　

二、对班级的管理　

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