敏特英语网络学习平台促进课程改革的有效性研究

（四）测试法
每学期对实验学生进行敏特英语词汇比赛，每学年组织实验学生参加全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）敏特英语学习能力竞赛广东赛区的竞赛。对每次的成绩进行统计和分析。
（五）数理统计法
对敏特英语的测试成绩、问卷资料根据统计学原理进行统计，为课题的研究工作提供科学的数据。
四、实验管理
（一）确定管理教师
学校安排了语音室（47台高配置电脑）专为英语科组开展敏特英语教学使用。分配了1名教学行政主管此项工作，4名教师和1名信息技术老师分工、分课时进行教学和监控，并请电脑维修公司人员进行不定期的网路维护。
（二）确定指导老师
为了更有效地运用敏特英语网络学习平台，学校向敏特英语课题组广州教育服务中心申请每月有老师到我校指导敏特教学工作。在每学年的实验班开办前请课题组老师给实验班学生和科组老师进行网络平台的学习、操作和管理等培训。
（三）确定实验学生
每学年初的家长会向全校家长宣传敏特英语网络学习平台，向四—六年级学生派发敏特英语实验班通知，让学生根据自身家庭实际条件，以自愿报名为原则，征得其家长的同意后，科任老师和班主任确定不同学习层次的实验学生名单，再让实验学生签定实验班协议书，保证在参加实验班期间做到学校的学习要求，为敏特英语学习的正常开展提供了很好的保障。
目前，实验学生是四年级至六年级的学生，共50人。学习内容是现行的广州版教材Success with English ，学习进度好快的学生学小学英语PEP人教版、牛津版、剑桥版等。
（四）固定集中上机学习时间
学校安排了分散与集中的学习时间，要求学生按质按量完成每天最少30分钟的学习任务。并且每周（周一、二、四、五早上7：30—8：10）安排4节课在语音室集中学习敏特英语。
（五）管理措施
为了在实验过程中达到较好的学习效果，学校制定了以下管理措施： 1.在定人定机的前提下，信息技术老师和语音室负责老师进行定期检查和记录； 2.请电脑维修公司人员进行不定期的网络维护；
3.英语老师实时监控学生的学习进展，监督学生的学习方法、学习效率，及时纠正学生的不良学习方法，教育学生要爱护计算机和语音室相关设备； 4.效果检查：在学习新的课程前，进行“学前测试”，每学5-6个单词后进行同步测试，在一个阶段后才进行综合测试，并正确保存结果，学后做学后测试，连续3次综合测试100分后方可学下一册的词汇。
（六）制定评价机制
每月评选出进步之星、优秀之星、坚持之星，每月和每学期末进行一次校内敏特英语单词比赛，分中、高年部评出一、二、三等奖和进步奖。凡获奖的学生将在“敏特英语橱窗”展出。
五、结果与分析
“敏特英语学习平台”是基于德国著名的心理学家艾宾浩斯记忆原理的高科技英语学习平台。它是一个用来带动学习过程的专家系统，它确保所学的内容不会遗忘从而到大脑自身无法达到的记忆积累速度。该系统还能持续监测每一位学习者大脑的记忆状态，使大脑与人脑之间的信息交流形成谐振态，从而达到人脑自身工作无法达到的境界。从应用学习平台以来，学生掌握单词的速度加快了，而且遗忘率低，学生的词汇量随之也增加了,学习英语的兴趣也提高了，这使学生的英语综合成绩也有了大幅度的提高。
（一）改变了教师的教学方法
词汇就是制约英语成绩提升的瓶颈，不打破这个瓶颈，英语成绩的提高就成了一句空话。在课堂教学中，老师作了词汇记忆与英语听力、口语表达、阅读理解和写作的整合教学，让学生的敏特英语学习在课堂中得以延伸和应用。在教学中，老师发现,敏特实验班的学生常常因为学会了比其他同学更多的英语词汇而感到欣喜和自豪。为了巩固和加大词汇记忆，我校英语科组开展了每月词汇竞赛、每月三年级-六年级的单词接龙比赛擂台赛等，从实验班学生所写的单词看到，学生能记忆广州版教材和已超出该教材的词汇。通过活动，更有效地检测学生学习敏特英语的效果。
（二）提高了学生的学习效率

首页上一页 1 2 3 下一页尾页 2/3/3

敏特英语网络学习平台促进课程改革的有效性研究(二)