信息技术高考复习中“学案教法”的尝试与反思(一)

杜慧蕾摘  要：在信息技术高考复习中，教师普遍反应复习的时间紧、头绪多、难度大，如何从最基本的课堂教学入手，寻求一种提高课堂教学效果和学生学习效率的方法，对于教师和学生而言就显得尤为重要了。本文主要阐述了利用“学案”在信息技术高考复习教学中的一点体会。
 关键词：学案 信息技术 高考复习
   对于信息技术课程而言，信息技术高考是新课程改革中最大的一次变革。这次变革对于信息技术教师来说是一次机遇，因此每位信息教师都卯足了劲想抓住这次机遇。
一、现状分析
    1、从考试内容和形式看，虽然高考的形式是笔试，但是从考试大纲和样卷看，信息技术高考复习如果光纸上谈兵效果肯定不会理想，必须理论和实践操作相结合才行。“闻得看来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话就很好说明了这一点。
    2、从学校安排的复习时间看，大部分学校都是在考试前一到两个月的时间里增加信息技术辅导课，因此课时有限。这几乎已经成了一个定局，相信没多少信息技术老师能够改变这一现状。
    3、从学生角度看，曾经有位学生在课前跟我说：“老师，反正都已经是上三类学校了，多10分还是少10有什么关系啊，你随便讲讲好了！”可见，学生的态度是无所谓的。
    针对上述的现状，教师普遍反应高考复习的时间紧、头绪多、难度大，如何从最基本的课堂教学入手，寻求一种提高课堂教学效果和学生学习效率的方法，对于教师和学生而言就显得尤为重要了。借鉴其他学科的众多复习策略，我选择了利用“学案”进行高三的复习教学工作。所谓“学案”，是指教师在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点，以课时或课题为单位，把课本中相应的内容及预备知识，按照学生的认知水平，模拟问题的发现过程，精心设计递进性问题系列，以引导学生沿着问题的台阶，完成自主探索真知的学习程序，是指导学生学习本课时或本课题内容的一种学习方案。它主要从学生的学习实际考虑，力求把学生放在主体地位上，帮助并促进学生自学，重在解决学什么、怎样学的问题，为学生了解教学目标、理解学习内容起到导学、助学作用，从而培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。
二、信息技术高考复习学案的构成
   鉴于信息技术学科的特点，既要让学生有足够的理论知识储备，又要让学生具有熟练的实际动手操作能力，因此“学案”的编写很重要。我将信息技术复习学案分成以下四部分的内容：
   1、学习目标。这一部分内容能让学生了解应掌握哪些内容，掌握到什么程度，把握重点难点，明确努力的方向，增强学习的动力和针对性。
   2、学习过程。学习过程主要分为两部分的内容即“填一填”和“练一练”。“填一填”部分主要是将本堂课的知识点设计成问题填空的形式，以便了解学生在课前的知识储备，为后面的学习打下基础。“练一练”部分主要是精选习题练习。在习题的选编上我尽量体现知识的连贯性与层层递进。如在复习Excel电子表格的筛选操作时，给出一份学生档案表，包括姓名、性别、籍贯、年龄、入学成绩、家庭联系电话等字段，然后给出以下几个条件，(1)男学生；（2）年龄在16岁（包括16岁）以上；（3）入学成绩在545至580之间； （4）籍贯在缙云或丽水； （5）此学生的姓名中有一个“峰”字；（6）家庭练习电话的最后一个数字是5，要求筛选出相应的学生。条件1复习了自动筛选操作；条件2复习了“自定义”筛选中的“大于或等于”筛选条件；条件 3、4复习了“自定义”筛选中的“或”、“与”两个连接关键词；条件5、6复习了“自定义”筛选中的“包含”、“止于”两种筛选条件。学生在练习的过程中不知不觉就掌握了筛选的各种方法。另外考虑到学生的差异性，在设计习题时，既有“伸手可摘”的基础题，又有“跳一跳才能摘到”的能力题，以适应各类学生的需要。如在复习Photoshop图像处理时，增加了一个拓展题，提供给学生一些人物照片和背景图片，适当运用Photoshop软件的各项功能，制作一张有个性的电子签名档。这样既激发了学生的兴趣，又使那些学有余力的学生得到了一次展示自我的机会。

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