高校体育专业学生特点分析及教育管理模式构建(一)

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高校体育专业学生特点分析及教育管理模式构建

【摘要】高校学生工作是高等教育的重要组成部分。它的工作质量直接关系到培养什么样的人的问题。体育专业大学生作为一个特殊群体，有着自己的特点，如何搞好高校体育专业学生工作管理，对于培养合格的体育人才至关重要。

【关键词】高校体育专业,学生特点,教育管理模式

一、高校体育专业学生特点分析

（一）自我认知特点

自我认知是指人在社会实践中，对自己的生理、心理、社会活动以及对自己与周围事物的关系进行的认知。包括自我观察、自我体验、自我感知、自我评价等。个体从社会交往中获取知识和经验，同时又能与他人进行比较，通过比较可以发现他人的长处和自己的短处，有目的地扩大交往。自我认知的目的是经过社会生活的实践与体验，使自我适应社会环境，整合于社会。

（二）心理品质特点

研究发现，体育专业的学生大多数属于多血质或胆汁质两种气质类型。他们的心理特征主要表现为：外倾性明显，情绪的兴奋性高，有时容易激动；感情丰富，重义气；喜欢与人交往，有很强的社交能力；开朗大方，性情豪爽，乐于助人，待人坦诚；个体意识强烈，爱争强好胜，不轻易服输。这些心理特点，有利的一面：在一定程度上决定着他们能较快地完成新生入学后的适应转变，很快地与周围师生进行人际交往，他们强烈的竞争意识和个体意识对集体观念的形成、专业技术的学习和进行各种竞技比赛都有积极向上的作用；不利的一面：他们的弱点也比较明显，比如懒散的生活作风，这不仅影响学习，也给管理工作带来了很大的困难。

（三）专业思想特点

高校体育专业学生的专业思想可以概括为“不平衡”、“差距大”。所谓“不平衡”，就是指部分学生的专业思想及学习目标比较明确，能为做一名体育教师或从事体育工作而感到欣慰，因而能够严格要求自己，在各方面的学习刻苦努力，学习成绩良好；但多数学生存在专业思想不明确，对自己要求不严，学习积极性不高，惰性较强，对所学课程仅仅停留在如何“混”及格上，学习成绩较差。所谓“差距大”，就是指培养目标与学生实际差距太大。体育专业的培养目标是按照“四有”新人要求，培养具有创新能力的合格的体育教师或体育工作者。但是面对严峻的就业形势，体育专业的学生很难找到适合自己的工作，甚至找不到工作，从而导致他们心理上受到很大的打击，所以大学四年中对专业学习真正有兴趣且努力学习的学生比较少。

（四）行为特点

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