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高校体育专业学生特点分析及教育管理模式构建(一)
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高校体育专业学生特点分析及教育管理模式构建
【摘要】高校学生工作是高等教育的重要组成部分。它的工作质量直接关系到培养什么样的人的问题。体育专业大学生作为一个特殊群体,有着自己的特点,如何搞好高校体育专业学生工作管理,对于培养合格的体育人才至关重要。
【关键词】高校体育专业,学生特点,教育管理模式
一、高校体育专业学生特点分析
(一)自我认知特点
自我认知是指人在社会实践中,对自己的生理、心理、社会活动以及对自己与周围事物的关系进行的认知。包括自我观察、自我体验、自我感知、自我评价等。个体从社会交往中获取知识和经验,同时又能与他人进行比较,通过比较可以发现他人的长处和自己的短处,有目的地扩大交往。自我认知的目的是经过社会生活的实践与体验,使自我适应社会环境,整合于社会。
(二)心理品质特点
研究发现,体育专业的学生大多数属于多血质或胆汁质两种气质类型。他们的心理特征主要表现为:外倾性明显,情绪的兴奋性高,有时容易激动;感情丰富,重义气;喜欢与人交往,有很强的社交能力;开朗大方,性情豪爽,乐于助人,待人坦诚;个体意识强烈,爱争强好胜,不轻易服输。这些心理特点,有利的一面:在一定程度上决定着他们能较快地完成新生入学后的适应转变,很快地与周围师生进行人际交往,他们强烈的竞争意识和个体意识对集体观念的形成、专业技术的学习和进行各种竞技比赛都有积极向上的作用;不利的一面:他们的弱点也比较明显,比如懒散的生活作风,这不仅影响学习,也给管理工作带来了很大的困难。
(三)专业思想特点
高校体育专业学生的专业思想可以概括为“不平衡”、“差距大”。所谓“不平衡”,就是指部分学生的专业思想及学习目标比较明确,能为做一名体育教师或从事体育工作而感到欣慰,因而能够严格要求自己,在各方面的学习刻苦努力,学习成绩良好;但多数学生存在专业思想不明确,对自己要求不严,学习积极性不高,惰性较强,对所学课程仅仅停留在如何“混”及格上,学习成绩较差。所谓“差距大”,就是指培养目标与学生实际差距太大。体育专业的培养目标是按照“四有”新人要求,培养具有创新能力的合格的体育教师或体育工作者。但是面对严峻的就业形势,体育专业的学生很难找到适合自己的工作,甚至找不到工作,从而导致他们心理上受到很大的打击,所以大学四年中对专业学习真正有兴趣且努力学习的学生比较少。
(四)行为特点
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2020-04-06 08:41:56【
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