如何建设良好班风的调查研究与分析

如何建设良好班风的调查研究与分析

班级风气建设是班集体建设的核心和首要目标。在此，笔者采取调查问卷的形式实际研究分析小学班级管理以及浅谈对良好班级风气建设的一些认识。

　“班级”作为学校教育教学及管理的基层单位,直接影响到其中每一位成员的成长,甚至于影响到整个学校的发展。良好班集体的建立,是学校教育教学管理中极其重要的一项工作,要做好这一项工作,最重要的就是要从建立良好的班风抓起。良好的班风,又要从目标导向的确立,规章制度的健全、班委队伍的建设、各种活动的组织、各方面因素合力的调动、灵活多变的教育方法的应用等多方面来抓。

一、班风的界定

班风便是班级的风气，是指学生整体的学习氛围及学生之间的相处氛围。它是教师与学生在日常生活中所形成的一种精神风貌。本文从实际出发，采取问卷调查的方法来对班风进行着重分析研究，一方面，主要从班风的界定以及判断良好班风的标准和影响良好班风形成的原因出发探讨班风的具体内涵，另一方面又从“什么是良好班风的问卷调查”中得出结论，并针对问卷调查所得出的信息来得出师生对如何建立良好班风的看法和建议，之后又分析如何从实际出发建设良好的班风，并且在此基础上如何巩固已形成的良好的班风。

二、判断良好班风的标准

班集体内是否开展各项活动，是否能够激发学生积极性；小学班集体是否能够建设小组文化，以及是否制订好班集体共同的奋斗目标能够引进竞争机制，从而来激发学生凝聚力；由于班主任是巩固形成的良好班风的直接负责人，所以判断良好班风的标准还应包括班主任的个人能力以及责任感地强弱，并且由于小学生的年龄特点,道德观念较为薄弱,分辨是非的能力也不够,形成优秀的班风,侧重依赖于班主任和科任教师高度的责任感。可以说,没有班主任和科任教师的责任感,优秀的班风难以建立。所以判断良好班风的标准需要包括这个班级的班主任是否能够以身作则，将自己的一言一行都作为一种示范供学生进行学习，让学生严格遵守班集体的规定，是否能够在大部分学生面前，教师能够作为学生的榜样，成为一种抽象知识的化身，尊重学生的性格能够因材施教；另一方面，判断良好班风的标准还应包括学生是否有正确的学习目标、学习动机、学习态度、学习方法，班级是否建设良好的学风也是判断良好班风的一项重要标准。