中小学信息技术与课堂教学整合误区分析

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中小学信息技术与课堂教学整合误区分析 0

一、引言 0

二、对学生的主体地位理解的误区 1

1、片面地理解培养学生信息素养的含义 1

2、对学生思维方式的误导 1

3、对教学相关知识掌握程度及方法的误解 1

4、对于协作学习的操作误区 2

5、主体绝对化倾向 2

三、发挥教师在信息技术学习环境下主导地位的误解 2

1、教学情境创设偏离教学目标 2

2、重活动形式，轻活动效果 2

3、过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养 3

4、对学习评价的重视度不够 3

四、对于学习资源的误解 3

1、对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源 3

2、资源低水平重复建设，优秀资源不能共享 3

3、过份偏重于素材性资源 4

4、只重视物质资源，忽视人力资源 4

五、对于技术支持方面的误解 4

1、惟技术主义，过度依赖技术支持 4

2、重精品型软件，轻实用型软件 4

3、技术排斥观 4

4、技术特色组合不当 5

六、结论 5

中小学信息技术与课堂教学整合误区分析

[摘要] 目前我国中小学在新课程标准的实施下，加强了推进信息技术与课程整合的实施力度，强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。虽然信息技术与课程整合的观念能够在一些地区被广大教师所接受，但是在大部分学校的实践过程中还是普遍存在着这样那样的误区。作者通过对这些现象的分析，指出了目前中小学信息技术与课程整合中应注意的问题和发展的方向。

[关键词] 信息技术整合误区

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2021-02-02 08:28:49【返回顶部】