信息技术课如何培养学生信息素养

在信息获取渠道这个方面，信息技术课占有较大优势，可以让学生充分利用因特网来获取资料，当然，在此之前应该先教会学生们如何利用网络来查询自己需要的信息，如百度等搜索引擎。当上课时，可以先提出问题，然后让学生小组讨论，并从因特网上寻找问题答案，最后总结。比如在给学生讲计算机硬件方面的知识的时候，可以采用头脑风暴法，先让学生分组在组内进行讨论，在因特网上寻找资料，寻找到你所了解的各种计算机由什么组成？每一部分有些什么作用？学生们七嘴八舌地进行讨论，然后再每组派出一名或两名代表进行总结，在总结的过程当中，其它组的成员还可进行补充说明，实践证明，这种学生自我启发的方式比教师直接告之效果要好得多！
但是，这里应明确下教师的作用，教师应该是学生学习活动的策划者，教师的每一节课，就好比一个工程项目，策划设计的合理就可以提高学生的学习效率。教师的备课、教学设计、课堂教学的实施等都应该围绕培养学生的能力、发展学生的智力的活动展开。所以，教师应该具备一定的组织策划能力；其次，应该是学生学习活动的参谋或顾问，学生在学习过程中遇到困难，最终的求助对象应该是教师。所以，教师应该具有广博的知识技能；在次，应该是学生学习的伙伴，教师要做为学生学习活动的一员，以平等的身份参与到学生的学习活动中，这样才能发现学生在学习过程中存在的问题，并及时给予解决。所以，教师应该放下架子，做学生的朋友；最后，应该是学生学习活动的后勤部长，为学生提供丰富的课程资源或相关链接。教师应该有为学生服务的思想，甘做人梯。
我经常登陆信息技术老师们的blog，好多老师抱怨一个问题：某些教学软件，比如Office，它不是为了教育而开发的，它的绝大部分的功能都是教学上用不上的。而且是日常生活中用不上的。然而不少的老师在教学中却死死抱住教材中所提到了这些功能去教，结果学生不愿意学，老师教得也累。慢慢就让信息技术课淹死在这些无聊的功能之上了。若是引入的因特网的查询功能，让这些复杂的office操作变成学生解决问题的动力，唤起学生自觉上网查询的信息意识，这样也能在更新和应用知识过程中体现出的创新意识，表现出的创造能力。岂不是一举两得？如果说素养和习惯联系起来，我觉得更应该与意识联系起来，那么信息技术中的信息素养就是一种信息技术意识，一种利用信息技术知识来为自己服务的意识。
三、整理信息资料，吸收表达信息。
学生在各种类型的信息中，通过观察、聆听、阅读、触摸、收集等方式对信息进行组织和处理，从中筛选出有用的信息就是信息整理的过程。教师可以训练学生充分认识我们所需要查找的资料，找出最贴近的并整理出来。如用笔记录下自己认为有价值的资料，或者直接保存在自己的学生机上；指导学生建立“资料文件夹”，一边查阅，一边有目的、有选择、有重点地下载、保存学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息；指导学生学会收藏自己感兴趣的网站与有用的网址。还注意指导学生对信息进行分类，对获得的大量信息进行排序、编码、建立索引等存贮处理，使下载的信息资料系统化、简明化，便于查阅。通过训练，对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。能否把组织整理好的信息资源有效地利用，充分展示和表达出来，这是个关键环节，是检验学生处理信息能力的最好体现。在平时教学中，教师可以引导学生：读懂你收集到的资料吗？并且把它运用到上课前设立的目标中，还可以谈谈你自己的想法。例如，在讲授用word制作小报一课中，让学生查找一下网上的小报的版面，对比老师制作的小报，有什么不同，老师的小报是否可以变的更漂亮，可以加入颜色的搭配与版面的编排等等。
在二十一世纪，谁拥有的信息量大，谁能熟练地处理纷繁复杂的信息，谁就会在竞争中占据优势地位。信息意识的强弱，关系到个人的生存，企业、行业乃至社会的兴衰。信息技术课是培养学生信息素质的主阵地，把握好这个主阵地，对学生以后的工作生活科研都是很重要的。

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信息技术课如何培养学生信息素养(二)