与世界遗产教育相结合的信息技术任务驱动教学案例研究 【摘要】：高中信息技术课程包括网络技术、多媒体制作、软件工程等多方面的知识内容。但如何综合应用所学技术，解决实际问题，一直是信息技术教学中的研究热点。通过与世界遗产教育相结合的任务驱动教学案例，让学生充分运用信息技术手段，分析问题，遴选素材、形成方案、汇报成果，成功完成宣传介绍苏州世界文化遗产的工作。基于该教学案例的研究，指出在信息技术学科中，任务驱动不仅是教学手段，而是工作常态，总结如何培养学生综合能力和工程观念的经验。同时，也为世界遗产教育的实施提供了新的有效途径。 【关键词】：信息技术 任务驱动 跨学科 学生综合能力 世界遗产教育 引言 现今，关于任务驱动教学的研究大都集中在通过任务驱动，取得更好的教学效果[1][2]，然而在与信息技术课程直接相关的IT领域，任务驱动本身就是的工作常态，有它自身的特点和规律，一整套科学的工作方法已被提出并且被不断研究完善，成为信息工程学科的一部分。 中学信息技术课程涉及多方面的知识和技能，例如网络的使用，制作多媒体作品等等。如果能根据学生自身的知识结构，综合利用信息技术课程中的所学，完成一个课题或任务，将会使学生在分析问题、方法运用，工程思维等方面提高能力素质。 显然，一个合适的课题是实施任务驱动教学研究的基础。现今，世界遗产教育在中小学的开展为此提供了一个良好的契机[3]。2004年，第28届世界遗产委员会会议通过了《世界遗产青少年教育苏州宣言》。笔者结合国家级子课题《世界遗产与中小学课程的相容关系》，以《苏州园林——多媒体展示和汇报》为题实施教学，并总结经验，提出研究成果。 教学案例 课题：《苏州园林——多媒体展示和汇报》 教学对象：普通高中一年级学生 学生任务：利用多媒体工具，结合世界遗产相关知识，展示和介绍苏州园林，5到8分钟。 教学目的：增强学生综合应用信息技术的能力，培养团队意识，工程意识。 教学过程： 1、组建团队，明确目标 教师估计工作量，确定每组5人，人员按学生特点优良搭配。请苏州世界遗产教育专家讲解苏州园林在世界遗产中的地位和特色，激发学生兴趣。说明最终的任务是结合多媒体展示手段的限时汇报，6课时完成，其它具体工作由学生自己决定。 2、制定计划，搜集素材 由学生自己完成。先制定时间计划，但有个别小组忽略这一过程，导致最后时间紧张。搜集素材的工作需要运用课堂所学习的关于网络使用部分的内容。可以利用搜索引擎，也可以上有关苏州园林和世界遗产的官网查询，完成情况较好。 3、确定方案，完成初稿 由学生自己完成。在中学水平，展示的工具一般仅局限在课内学习过的PowerPoint软件。但是其中对图片、声音和视频的处理，不同的小组根据自身成员特点采用了不同的方案。例如图像处理采用课堂所学的Photoshop软件，也有小组使用了自学的光影魔术手，都达到了很好的效果。所有小组的初稿都在3课时内完成。
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