（一）可操作性原则 信息技术不同于传统学科的地方就在于要提高学生的信息技术技能，因此要让学生课堂上能够自主操作，有一定量的操作任务。 （二）启发性原则 学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 （三）探索性原则 学案的主要目的就是培养学生自主预先探究学习的能力。因此要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。 （四）创新性原则 编写学案时，要强调内容创新，可设置“问题思考”，“发现创新”等项目，充分带动学生积极思维，以培养学生的创新思维能力。 （五）梯度化原则 问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅人深，小台阶、低梯度，让大多数学生体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 （六）限时性原则 一节课45分钟时间有限，要分课时处理学习内容，防止几个专题的内容写成一个学案，一般一个专题安排成为1-2课时。学案内容应尽量安排宽松不要过于紧张，不要留教学尾巴。 （七）反馈性原则 学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题，提出各种不同的思考和质疑。及时从学生的反馈中发现这些问题进行及时正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。 我想只要合理的设计学案，有效的利用学案，不断的完善学案，并在教学实践中进行探索创新，学案一定会使我们的信息技术课堂更加丰富多彩生动活泼。本人在学案教学探索过程中，未免有些方法不够成熟，还需要吸取更多的经验，在这里仅作抛砖引玉，希望能得到专家同行的批评指正。 【参考文献】 1、高亚军主编 《学案导学法》 《中国科学技术出版社》 2002年出版 2、钟志贤著 《信息化教学模式》 《教育科学出版社》 2006年1月出版 3、百度知道
首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 3/3/3
