浅谈任务驱动在表格信息加工中的运用 摘要：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。“任务驱动”是指教师在教学过程中，以若干个具体任务为中心，以学生为主体，使学生在教师的帮助下完成任务，学习基本知识和技能。信息技术课本身是一门动手能力相当强的课程，很适合采用任务驱动的模式进行授课。本文以《表格数据的处理》为例，探讨任务驱动的运用。 关键字：任务驱动 信息技术 表格信息加工 《表格数据的处理》是教育科学出版社《信息技术基础》（必修）第四章第二节的内容。第四章讲解的是最常用最基本的两种数据加工方式，即文本信息加工和表格信息加工，同文本信息表达相比，表格信息具有表达更加简洁、直观的优点。本章第二节就表格信息加工做了详细的阐述，而作为表格信息加工基础的——《表格数据的处理》，是本节的重要内容。 教材分析 表格是文本信息结构化表达的一种形式，这在教材上一节中已经有所了解。借助表格我们不但能更加清晰的感知数据，更能通过对数据进行计算、排序、筛选、汇总、数据透视等处理，揭示客观事物随不同条件变化的规律，从而使信息得到增值。表格信息通过一定的整理，还可以用图形化的形式展现，这种形象化的表达，进一步增强了表格信息的可读性，使人们更容易发现并理解事物的性质、特征和变化规律。因此《表格数据的处理》不但是学习加工表格的基础，更在第四章中起着承上启下的作用。 学情分析 教学对象为高一学生，大部分学生在初中时已学习过Excel，能掌握一定的基本操作。但由于各个初中的学情不同，学生水平参差不齐，如果按照常规逐一讲述书中的内容，部分掌握熟练的学生必然会产生厌学心理，分散注意力，影响上课质量。因此本节课采用 “温故而知新”的方式，通过给学生布置任务，让学生能在回顾旧的知识点的过程中尝试操作，发现问题，解决问题，从而掌握分析、处理数据的技能，提升自身的表格数据处理能力。 教学目标 知识与技能： （1）能根据任务熟练掌握对原始数据进行计算、筛选、排序等基本操作。（2）能够针对不同的信息需求，合理选择相应的数据加工形式。 过程与方法： （1）通过任务驱动，以任务为导向，明确信息需求，完成操作步骤。（2）利用自主学习和探讨学习相结合的方式，完成教学内容。 情感、态度与价值观： （1）在回顾、整理、分析数据信息的活动中，熟练操作技能，增强信息加工意识，深化了解信息的可增值性。（2）能积极主动地在学习和日常生活中使用数据分析、统计的知识，形成良好的信息加工处理习惯。（3）学生间通过互助合作完成任务，提升学习成就感，满足感，和愉悦感。 教学重点、难点 教学重点： 对表格的原始数据，能采用多种方式进行数据计算。 能对数据进行多种筛选和排序。
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