职业学校实验教学强化德育问题探讨——以电子电工专业为例

首先，在学生思想意识引起重视，明确实验的一系列器材是完成实验展开的前提条件，每人都有权使用和有责任保护，若有损坏，照价赔偿。其次，是具体措施的落实：多学习《实验室规则》，每堂学生实验课填写《学生实验情况登记表》；操作前后各做一次详细的仪器检查登记，损坏仪器要根据具体情况赔偿；动手操作前，对易损坏器材特别提示，如在焊接三极管等电子器件时焊接速度要快，电烙铁接触器件的时间不能长，否则将会烫坏电子器件；又如在用万用且测量电压、电流时，首先表的档位千万不能放错，以免烧坏万用表；老师演示操作要重点、难点处多加提示，并抽同学上台演示，便于学生对操作要要领的巩固。
六、结合实验中的困难，对学生进行毅力和意志力的教育
坚强的毅力是每个人成材的重要心理品质之一，在实验中会遇不同程度的困难，实验失败是常见的事。失败是成功之母，克服在实验中遇到的困难，有利于对学生毅力和意志力的培养。
世界上本没有路，路是人走出来的。实验的本质决定实验本身复杂性和尝试性，孕育着成功与失败，科学实验是门实实在在的工作，每次实验都受诸多因素的制约，学生的实验也是如此。
职校学生的年龄决定了其心理，有足够的热情，但缺乏耐心，这是职校学生的一个显著的心理特征。学生做实验普遍存在好奇、随意、恐慌的心理，做实验一上台就不管三七二十一动了手，大手大脚，粗枝大叶，丢三落四，遇到困难怨天尤人，自暴自弃。如有危险的实验就不知所措，心慌意乱，双手发抖。如在连接电路测电压、电流等实验中常用小灯泡作指示物，接好电路，一闭上电键，发现灯不亮就怪实验中的灯泡没用，大呼小叫要换灯泡；如做电子电路实验中，三极管的管脚较多学生由于粗心会搞错，把基极当成发射极或集电极等；又如有些电路复杂点，有些学生看到就害怕，信心不足，结果导致连接时发生错误。
克服和纠正实验中的不良心理，培养学生的意志力可用以下方法：
用榜样激励法。如：发明家爱迪生为找合适的灯丝材料，用了1600多种耐热材料做实验，经历了无数次失败，千辛万苦终于找到了最好的灯丝。
用名人名言鼓励法。如：事上无难事，只要肯攀登；只要功夫深，铁棒磨成针等。
表扬激励法。职校学生往往动手能力强，但自信心不足，为了激发学生的自信心，克服和纠正实验中的不良心理，我们当老师的应多多表扬学生，在实验中哪怕是学生的一点点进步，都应该加以表扬。
多加训练，熟能生巧法。
七、结合实验用品的取用，对学生进行勤俭节约教育
艰苦奋斗，勤俭节约是我国人民的优良传统，也是中华民族的一种美德，随着改革开放的不断深入，人们的生活条件改善了，奢侈浪费、讲气派、互相攀比心理在学生中日趋严重，节约认为是小气，不体面。这种不正常的心态也常常会带到实验中来，结合实验对学生进行勤俭节约教育，不失为一种好方法。
一是实验中注意实验材料用的控制，如在电路连接中，要教育学生节约电线，在电子焊接中，对于焊锡丝也控制，不能让学生滥用；其次，要教育学生对电阻、小灯泡、小开关等每一个小器材也都要爱惜，不要以为其小就不重视了。再者，要注意废品的回收和利用，在实验室的显眼处，摆上个废品回收容器，并贴上显目的标签，并讲明回收后的废品还有其他用处，使学生明白，废物并不废，还有其利用价值，从而自觉地将废品回收。
挖掘电工电子实验中的有利因素，寓德育于实验教学中，于细微处见精神，日积月累，潜移默化，一定会收到良好的教育效果。

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